淺析學前教育學生聲樂自主學習能力培養的重要性

鄧瑩

【摘要】聲樂課程作為培養學生學習興趣和啟發性教學的一門科目對于學前教育準備學習的必備活動來講，是當前學前教育的重點教學科目。學前教育對于聲樂自主學習能力的培養主要從加強學生自主學習能力和獨立思維方面入手，本文通過講解學前教育學生聲樂自主學習的目的和意義，分析現階段學前教育聲樂自主學習能力培養遇到的困難和難題，通過探究和討論為其提出解決措施，希望為今后提升學前教育學生聲樂自主學習能力的培養做出一個具有參考價值的研究方案。

【關鍵詞】學前教育；自主學習；聲樂教學

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

響應教育體系改革的措施，培養學生多種學科素養，學前教育階段的學聲樂學習將以引導學生發掘聲樂美和培養學生音樂感為基礎進行教學，在學習與實踐過程中鼓勵學生積極參與教學進行自主學習是目前學前教育聲樂教學的培養重點。加強學前教育學生聲樂自主學習能力，讓學生掌握好聲樂學習，從而為今后的學習奠定主動積極學習的基礎。

一、學生聲樂自主學習的必要性

培養學前教育專業的學生進行聲樂自主學習的必要性體現在教學聲樂基礎知識的同時教師嚴格要求學生進行自主學習，積累和培養其自主學習的意識和經驗。培養學前教育專業學生進行聲樂自主學習是提升學生演唱、彈奏水平的基礎，讓學生在通過自學深入的基礎上掌握更加豐富的樂理知識。在提升學生自我能力的基礎上幫助學生塑造今后在職業中所需要的專業技能。因此，教師基于樂理知識要求學生進行自主學習就十分重要，學生在這種氛圍內能夠體驗到學習的興趣，在實踐活動中不斷獲取學習聲樂知識的愉悅。

二、學前教育學生自主學習聲樂方面的面臨的困境

隨著教育改革的推進，學前教育專業對教師的專業水平能力要求逐漸提升，教師的選拔更為嚴苛，因此在學前教育專業對于未來幼教的培養就發生了很大改變，尤其在其聲樂自學能力的培養上，在此過程中也出現了一些當前面臨的難題。

當前學前教育教學模式采用的還是傳統教學方式，這種方式限制了學生的創新思維能力，將學生的思想禁錮在某些層面無法進行自主能力的培養，這樣便無法提升學生的專業能力。學前教育是為培養幼兒師范教師，如果教師都不具備創新和自我學習的能力，那對于教導學生而言就更是難以適用。學前教育教師將主要精力放在練習聲樂上，對于教育專業的學生而言是十分多余的，教育專業的目的是為各級教學機構輸送教學人才而不是培養演員，這種專業性的訓練是十分不合理的。聲樂教師進行教學時教學內容過于注重聲樂技巧，忽視了學前教育音樂教學開設的目的。這種教學方式的收效甚微，只局限于院校教育對于幼教的實踐能力完全無用。

三、培養學生進行自主學習聲樂的能力

（一）打造良好的學習氛圍

在聲樂學習的過程中擁有良好的學習氛圍是激發學生學習興趣，提升學生學習效率的關鍵舉措。因此在教學過程中，教師就必須將課堂氛圍和學生平時的學習氛圍烘托起來，讓學生在輕松愉悅的環境下學習，放松情緒沒有負擔地進行學習，這對于提升學生自主學習能力和學習積極性是立行有效的措施，。

（二）利用新教學模式下的教學組織模式

信息化時代的到來使得聲樂教學的組織方式變得多樣化，在教學過程中可以使用的教學方式也不斷改進。學生在教師多變的指導方式下進行學習可以得到更好的教學資源，教師讓學生在學習過程中體會到學習樂趣，對其通過單獨指導等形式制定科學嚴謹的學習方式，讓學生的學習效率得到顯著提升。

（三）師生角色互換

打破傳統教學模式中部高教師處于主導地位的教學模式，將學生放在教學主體進行聲樂教學，教師幫助學生制定適合于自身的教學計劃后就不再干預學生的學習情況。在學生進行自主學習的過程中，教師作為學習的參與者或者是學生的合作伙伴與學生同時進行學習過程，通過師生間的角色互換體驗彼此的教學感受。除了加強學生的自主學習能力之外，還能讓學生進行開闊性思維的培養和創設。

（四）改創教學考評制度

將原有的教學考評制度改變，創設更加合理科學的評優制度，合理客觀地對學前教育專業學生的聲樂學習進行評價。將學生的平時表現和課堂學習情況相結合進行考評。只有對學生做出合理公平的評價才能體現學生學習價值，調動學生的積極性。

四、結語

在學前教育的學習階段對學生進行自主學習的培養不但有利于培養其對音樂的感知力還能通過這種自學方式增強學生的自學能力和自學思維的創設，完全體現出學前教育的目的，為學生的后續學習提供良好的教學基礎，為其今后成為一名合格的幼師而做準備。