淺談小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

毛國華

【摘要】在小學(xué)義務(wù)教育的發(fā)展過程中，人們不僅僅只重視語文、數(shù)學(xué)、英語等理論知識(shí)繁雜的學(xué)科，對于美術(shù)、音樂等藝術(shù)性的學(xué)科也逐漸加強(qiáng)了重視。小學(xué)階段的學(xué)生們，對外界事物仍處于懵懂狀態(tài)，亟待教師去開發(fā)學(xué)生們的心智。曾經(jīng)有一份研究表明，小學(xué)音樂相較于其他小學(xué)課程更讓學(xué)生們喜愛。學(xué)生們喜愛小學(xué)音樂的原因之一便是有游戲可以玩耍。這就是所謂的游戲化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；游戲化；藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、節(jié)奏訓(xùn)練游戲化

在音樂教學(xué)中，組成音樂的第一要素便是節(jié)奏，沒有節(jié)奏的音樂就失去了音樂自身的靈魂。術(shù)語化來講就是音樂講求律動(dòng)性。大多數(shù)處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有強(qiáng)烈的律動(dòng)感，也不會(huì)懂得節(jié)奏的概念。節(jié)奏訓(xùn)練是枯燥無味的，學(xué)生們一般都不喜歡，倘若教師能夠?qū)⒐?jié)奏帶進(jìn)游戲中，營造一個(gè)能讓學(xué)生自身無盡想象以及感受的音樂環(huán)境，從而化解節(jié)奏的抽象概念為具體的表現(xiàn)，這將會(huì)在很大程度上提升音樂教學(xué)的效率。教師可以通過看圖識(shí)別節(jié)奏和利用象聲詞來模仿節(jié)奏，一些課堂小游戲訓(xùn)練學(xué)生們的節(jié)奏。看圖識(shí)節(jié)奏便是教師在黑板上畫上幾個(gè)學(xué)生們?nèi)菀卓炊暮唵畏?hào)，符號(hào)的“高矮胖瘦”可以不同，然后通過符號(hào)的“身形”讓學(xué)生們識(shí)別節(jié)拍。一短一長為一個(gè)半拍，一拍則為干凈利落的一筆，以此類推。像這樣，在音樂教學(xué)課堂，學(xué)生們的注意力就會(huì)集中在黑板與老師身上，學(xué)生們又怎會(huì)不學(xué)好節(jié)奏呢。教師還可以讓學(xué)生們用象聲詞模仿節(jié)奏，如馬蹄的噠噠聲、知了的吱吱聲，汽車鳴笛的滴滴聲，甚至還可以用貓的喵喵聲、小狗的汪汪聲等，都能提升學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)的積極性。游戲形式的教學(xué)課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到有趣，還將節(jié)奏知識(shí)學(xué)得更加透徹。

二、音高訓(xùn)練游戲化

音高指各種不同高低的聲音，即音的高度，是音的基本特征的一種。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音高是必不可少需要訓(xùn)練的一部分。它能鍛煉學(xué)生們感知音樂的能力，包括記憶能力以及聽辨能力。通常的音高訓(xùn)練會(huì)使用練耳訓(xùn)練方式。練耳，顧名思義是培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂專業(yè)識(shí)別的記憶能力。對于初次涉及音樂這門學(xué)科的小學(xué)生來說，練耳訓(xùn)練音高的教學(xué)方法是不實(shí)用的，因?yàn)榫毝?xùn)練是枯燥乏味的，連成年人都難以接受的音高訓(xùn)練方式，又怎么能放在小學(xué)生身上使用這種訓(xùn)練模式呢，那無疑是在挑戰(zhàn)教師的個(gè)人魅力有多大。其實(shí)，音樂教師可以借助一些學(xué)生們感興趣的小游戲，將練耳訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到音高的有關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素質(zhì)。拿音階來舉例子，音階分為大音階和小音階。大音階和小音階對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，是十分難分辨的，那么應(yīng)該如何讓學(xué)生明白什么是大音階，什么又是小音階呢？教師可以將音階比做學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物，大音階就像是馬兒的縱身一躍，小音階就像小狗的蹦蹦跳跳。學(xué)生們在想象馬兒的跳躍和小狗的蹦蹦跳跳時(shí)，能直觀地感受到大音階與小音階之間的差異，后者明顯比前者的跨度更小。這兩個(gè)比喻非常形象生動(dòng)，很好地解決了教學(xué)難題，不僅能讓學(xué)生們分辨大音階與小音階的區(qū)別，還能在一定程度上提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。像這種游戲化的教學(xué)，還可以展開于教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中。教師可以通過鋼琴彈奏出不同的音階，詢問學(xué)生，老師彈得是哪一個(gè)音階，教會(huì)學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、模仿訓(xùn)練游戲化

大多數(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，音樂也不例外，尤其是小學(xué)音樂。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們對音樂的感知能力并不強(qiáng)，教師需要根據(jù)教學(xué)目的采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生們的音感。那么，模仿就顯得格外有利。綜觀小學(xué)音樂課本我們可以了解到很多的音樂內(nèi)容是關(guān)于大自然的，譬如《小燕子》《春天在哪里》《大海》《四季歌》等。那么教師是否可以借助于大自然開展一些模仿的小游戲使學(xué)生們認(rèn)識(shí)聲音、認(rèn)識(shí)自然呢？答案當(dāng)然是肯定的。《小燕子》這首音樂歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生表現(xiàn)小燕子飛翔的動(dòng)態(tài)美，通過學(xué)唱這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，教育學(xué)生愛護(hù)益鳥，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。在教學(xué)《小燕子》的過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是模仿小燕子的飛翔動(dòng)作，加以理解歌曲何處該唱音高，何處該唱音低。小燕子側(cè)飛可以常規(guī)唱，小燕子高飛則音高些，小燕子低飛則音低些。借助模仿小燕子的飛行姿勢學(xué)習(xí)這首歌曲，豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生積極參與到這場模仿飛翔的游戲中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總而言之，想要讓小學(xué)音樂課堂游戲化，教師可以通過很多層面展開。通過游戲的教學(xué)方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容潛移默化，演變成生動(dòng)靈活的音樂課堂。雖然音樂游戲化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使音樂課堂具有趣味性，但是，在教學(xué)過程中，音樂教師要懂得把控課堂，切勿讓學(xué)生無組織、無秩序打擾課堂進(jìn)程。因?yàn)橥鶎W(xué)生們在游戲化課堂中無法很好地控制自己的情緒，這會(huì)加大音樂教師的教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].未來英才，2014（07）.