小學音樂教學中滲透學科核心素養之芻議

余黎蓉

【摘要】隨著新一輪教學改革在小學教學中的不斷深入，小學音樂教學目標也做了相應調整，越來越重視學生核心素養的培養。培養學生的音樂核心素養，不僅能夠提高音樂教學效率，還能豐富學生的精神世界，提高他們的審美能力，陶冶情操，從而促進其音樂實踐能力和創造能力的提高。因此，小學音樂教師在教學中應以學生為主體，積極與他們溝通和交流，使得音樂課堂在愉悅的氛圍下進行，更好地為學生滲透音樂核心素養教學。筆者在結合自身小學音樂教學經驗的基礎上，針對小學音樂教學中滲透學科核心素養展開以下研究。

【關鍵詞】小學音樂；核心素養；教學滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、挖掘教材內容，培養學生的音樂鑒賞力

小學音樂教材中，不僅有豐富的音樂知識，還包含著審美教育，給學生帶來視覺和聽覺的體驗，使他們在作品情緒的引領下走入音樂的情境中，從而產生強烈的審美欲望，提高他們的音樂鑒賞力。例如，在學習《月光下的鳳尾竹》時，這首由著名作曲家施光南作曲的極具民族特色的歌曲，以其悠揚的曲調、優美的旋律，給人帶來心曠神怡的感受。筆者為了增強學生對歌曲的理解，借助多媒體播放了以下一段視頻資料：微風輕拂鳳尾竹，遠遠看去，像一層綠色的霧在跳舞，竹樓里有一位阿妹正深情款款地凝望著窗外，竹樓外癡情的阿哥愛慕的葫蘆絲聲，在靜謐的夜晚顯得愈加纏綿，倆人在鳳尾竹的映照下，互相傾訴著心中的愛戀……通過為學生充分展現教材內容，能夠使他們體會音樂的優美舒緩，感受傣族的民族風情，使其全身心投入音樂的意境中。這樣一種教學形式能夠使學生充分體會音樂作品的內涵，給學生帶來審美體驗，從而提高他們的音樂鑒賞力。

二、增強課堂體驗，激發學生的音樂創造力

《音樂課程標準》指出：隨著學生認知領域和生活范圍的擴展，他們的探索和創造能力也在隨之增強，小學音樂教師應引導學生整體感受音樂，通過豐富多樣的教學形式，有意識地鍛煉學生的樂器演奏能力，豐富課堂創造性活動內容，以音樂的魅力增強學生的課堂體驗，從而激發他們的音樂創造力。因此，在小學音樂教學中，教師應利用好教學資源，為學生提供音樂創造的機會，將課堂舞臺交給學生，鼓勵他們積極參與到課堂創造性活動中。例如，在學唱《掏洋芋》時，筆者以唱歌、欣賞、編創、繪畫、制作、表演等形式，鍛煉學生的說、唱、演、創的能力，豐富學生的課堂體驗，在提高學生審美情趣的同時，使其更好地參與到音樂創造中來。筆者首先讓學生跟唱這首歌，并組織學生一起畫洋芋，初步認識這首歌；然后讓學習小組進行角色分配表演這首歌，有制作道具的，有創編對話的，有負責演唱的，有扮演角色的，有打擊樂器進行伴奏的等，不僅豐富了音樂課堂內容，還有利于學生的個性化發展，鍛煉他們的音樂創造力，為其將來學習音樂奠定了穩固的基礎。

三、加強師生互動，培養學生的音樂情感

小學音樂教師在教學中應尊重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，為學生提供一個自主學習的環境，這樣能夠遵循小學生的身心發展規律，有利于提高他們音樂參與的積極性，從而為培養他們的音樂情感奠定良好的基礎。增加與學生之間的互動，需要小學音樂教師在教學中改變以往陳舊、落后的教學模式，不要完全依賴教材，應結合學生的生活經驗、性格特征和認知結構等，使他們積累更為豐富的音樂文化知識。因此，小學音樂教師在教學中應結合學生的生活，為其創設貼近生活、貼近自然的教學情境，選擇能夠激發他們音樂學習興趣的音樂素材，使其自覺地參與到課堂學習中，感受音樂的魅力。例如，在教學《致春天》時，筆者會帶學生一起去學校的花園、周邊的公園去郊游，讓學生在大自然中領略春天的生機勃勃，不僅能夠提高他們的興趣，還能夠增強他們的音樂情感，更好地投入歌唱訓練中。

四、完善評價機制，提升學生的音樂表現力

將評價機制滲透到小學音樂教學中，能夠使學生愉快地參與到課堂評價活動中，進一步增強學生的音樂創造力，提升他們的音樂表現力。小學音樂教師在教學中，應采用鼓勵式的評價方式，對于表現良好的學生要給予贊揚和嘉獎，對于表現欠佳的學生，應多鼓勵他們參與到音樂學習中，增加溝通和交流，針對性地解決他們在學習中遇到的問題，使他們樹立對音樂的學習信心。另外，教師也可鼓勵學生做音樂網頁，一方面能夠幫助學生及時復習音樂知識；另一方面還能實現動態評價，通過照片、錄音、錄像等形式讓學生記錄自己的音樂學習歷程，實現學生與學生之間、教師與學生之間的互動，久而久之，學生的音樂學習效率會大大提高，音樂素養也會隨之提升。

總之，音樂學科的特點決定了小學音樂教師在教學中不能簡單地采用傳統的教學方法，應堅持學生的主體地位，一切從學生的興趣出發，這樣才能激發他們音樂學習的積極性，更好地為其滲透學科核心素養教育。小學音樂教師應緊跟新課改教學步伐，及時轉變教學觀念，注重教學內容與實際生活的結合，增強學生對音樂知識的感知，從而在潛移默化中提升學生的音樂核心素養。

參考文獻

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