提高豎笛演奏技能的學習策略

徐滔

【摘要】豎笛作為目前中小學課堂中最為常見和普及的演奏學習工具，是義務制教育階段音樂課堂教學的必修內容，卻成為了令學生頭疼的“大麻煩”，大部分學生的豎笛演奏水平差強人意。本文從學生的角度出發，分析存在的問題，并為學生學好豎笛提供一些實用、便捷、有效的學習策略。

【關鍵詞】豎笛；演奏技能；提高策略

【中圖分類號】J621.1 【文獻標識碼】A

一、問題透視

（一）對豎笛學習缺乏興趣，不重視

我們經常會聽一些學生說：“老師，豎笛吹出來的聲音太難聽了，我一點兒也不喜歡吹豎笛”；還有一些會說：“老師，為什么要學豎笛啊，我會彈鋼琴就夠了呀”，主觀上的排斥和不重視可能是當下學生學不好豎笛演奏的根本原因。它還會帶來其他一系列問題。比如上課經常不帶豎笛；故意將豎笛發出各種奇怪的噪音；對豎笛練習表現出不耐煩等等，這些都直接影響到課堂的教學秩序和他們的學習效率。

（二）課堂器樂練習時間短，效率低

教材內容多，教學課時少，學生們在課堂上進行豎笛學習的時間經常得不到保障。鮮有老師會愿意拿出一整節課的時間來做專門的豎笛教學與練習，多數都是在完成演唱和欣賞的教學之后，才拿出十來分鐘時間做豎笛教學。課上學習時間太短，影響了學生學習的連續性，新學的技能技巧在短時間內得不到鞏固，就容易造成遺忘，不知不覺中增大了他們豎笛演奏的難度。

二、學習策略引導

（一）興趣至上的學習策略

1.名曲、流行音樂欣賞，激發興趣

豎笛還可以稱為直吹笛，是流行于歐洲地區的一種非常重要的木管樂器，它起源1世紀的意大利，16至18世紀盛行于歐洲各國。[1]學生接觸豎笛的起始階段，可以在網絡上自己尋找或者由家長幫忙尋找一些豎笛吹奏的名曲或流行歌曲（《天空之城》、《菊花臺》等）來欣賞，這些曲目貼近它們的生活和年齡，很容易引起共鳴，從而激發出學生內心想吹豎笛、吹好豎笛的愿望。多聽多看多欣賞，將這些熟悉的曲調轉化為學習動力，推動自己在豎笛學習的道路上一路前行。

2.各類游戲，保持興趣

學生在掌握了必要的豎笛吹奏技巧后，便可以用豎笛進行一些小而有趣的吹奏游戲。比如進行樂句接龍，提高吹奏時的注意力；也可以利用豎笛進行指法快速切換游戲，鍛煉大腦、手指的反應速度；小學課堂甚至可以和老師配合，用豎笛（1234 5 小朋友們好，15 0 15 0 5432 1 你好，你好，老師你好）來進行課堂的師生問好......這些游戲既有趣味性、娛樂性又能強化豎笛吹奏的基本技能，是學生學習豎笛吹奏，保持良好興趣的重要學習策略之一。

（二）在觀察中模仿的學習策略

演奏姿態的直觀模仿練習。在豎笛演奏的過程中，無論是豎笛指法的學習還是吹奏姿態的掌握，模仿都是最易操作最直觀的方法。如何更快地掌握這么抽象的氣息問題呢？這時，想象模仿就能派上大用場了。比如學生可以想象有一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不能把它吹跑，或想象把小蠟燭的火苗吹動而不能吹滅等等。這種配合畫面感想象的模仿練習，既形象又有趣，學習效果也相當明顯。

（三）課后積極合奏與表演的學習策略

1.簡單二聲部的合奏

對于小學生來說，課后同學間簡單的二聲部合奏是個不錯的學習策略。通過簡單的合奏，學生能夠更好的把控作品的節奏、速度；關注聲部之間的平衡關系；體會作品表達的感情。同時，在合奏磨合的過程中，大家對作品不同的處理意見也能得到充分交流，從另一個角度來說，這也是提升豎笛吹奏水平的一個途徑。另外，二聲部合奏時，學生也更容易高度集中注意力，從而提高豎笛學習的效率和準確度，培養學生良好的團隊合作意識。

2.豎笛與其他樂器的合作表演

初中階段的學生，已經掌握了一定的豎笛演奏技能，并且有了一定的自主學習能力，所以他們可以積極嘗試更有難度或者更為豐富的豎笛表演形式，來展示自己的豎笛演奏技能、表現豎笛音樂的美。比如在學會作品的基本旋律吹奏之后，學生可以利用班隊活動時間，發揮各自的長處和優勢，自愿分組，選擇不同的樂器跟豎笛進行合奏，只需稍加排練便可進行表演。多種樂器的音色能夠更好的豐富作品本身，給人帶來美的享受，而且這種簡單的合作練習也有非常強的可操作性。

綜上所述，中小學生想提高自身豎笛演奏的技能水平，絕不能僅靠音樂教師課堂上的教學與指導，有技巧的掌握必要的豎笛學習策略更為重要。

參考文獻

[1]田大志.小學豎笛課程資源開發的策略研究[J]當代音樂，2016（07）：28.

[2]王毅輝.初中音樂創造教學方法探究——以前郭縣第一中學為例[J].當代音樂，2016（16）：40.