運用多種教學方法，激活初中音樂歌唱課堂

花夢露

【摘要】隨著素質教育的推進，我國的音樂教育也逐步提上日程。音樂是生動的、形象的、賦有感染力的，它可以讓人們感受生活的美好。因此，教師需要重視音樂教學工作。初中音樂教學方法需要緊跟時代發展，創新教學模式，激發學生探索的欲望。音樂教師可以采用多種教學方法激發學生學習歌唱的興趣。本文主要為初中音樂教師提供了一些教學策略，望能推動音樂歌唱教學的發展。

【關鍵詞】歌唱課堂；教學方法；初中音樂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

目前我國的初中音樂教學方法比較落后，難以與學生的學習方式相適應，導致部分學生學習歌唱的興趣不高。因此，教師需要打破傳統的教育模式，吸收先進的教學經驗，提高歌唱教學效率。音樂本身就是一門藝術，能調動學生的音樂細胞進而學習音樂。初中音樂教師不僅需要教會學生音樂理論知識，還要教會學生走進歌曲、感受歌曲，從而讓學生創造歌曲。

一、奧爾夫音樂教學法的應用

（一）利用即興的舞蹈學習歌唱

初中音樂教師在傳統的音樂教學模式中通常先把基礎音樂知識教授給學生，再讓學生學習歌唱技巧。但是，學生在教師音樂教學時注意力并不集中，導致音樂學習的效率比較低。因此，教師應該改進教學方法。如采用奧爾夫音樂教學法，讓學生在舞蹈中學習歌唱。奧爾夫音樂教學法是現今音樂教學中比較有效的教學模式。能夠讓學生體驗歌唱學習的樂趣，學生回歸音樂的本真。例如在學生學習《青春舞曲》時，可以讓學生根據歌曲的節奏進行舞蹈，激發學生學習歌唱的活力。學生在歡快的歌曲中能夠感受歌唱的魅力，提高學生學習歌唱的積極性。

（二）讓學生進行創造性的表演

由于初中生的年齡相對較小，還處于擁有想象力、創造力的階段。因此，初中音樂教師需要認真研究奧爾夫教學法，激發學生的創造力。如教師可以在課堂上引入《感恩的心》這首歌曲。首先，教師需要讓學生了解這首歌的創作背景、創作對象、創作精神等，加深學生學習印象；然后，教師為學生播放這首歌曲，讓學生感受音樂旋律；接下來，教師可以把學生分為表演小組，讓學生根據自身的理解用手語表達歌曲的內容；最后，教師可以引導學生學習手語，鼓勵學生主動學習歌唱?？傊?，學生在表演歌曲中可以進一步學習歌唱技巧，走進歌曲的意境中。

（三）利用簡單的樂器演奏音樂

奧爾夫音樂教學法注重學生的參與性，強調要讓學生體會到學習音樂的快樂。因此，教師應當積極地運用這種教學方法。同時教師可以為學生提供樂器，讓學生在演奏中把握歌曲的節奏。學生還需要積極參與到音樂的演奏中進而掌握樂器運用的方法，提高演奏水平。例如，在學生學習《希望的田野》時，教師可以提前準備一些簡易樂器，如三角鐵、銅鑼、手鼓等樂器，讓學生根據歌曲節奏進行演奏。另一方面，教師可以引導學生在樂器演奏中掌握歌唱技巧，激發學生主動學習教材中的曲目。如根據學生對樂器和歌唱的把握程度組成演奏與歌唱小組，激發學生歌唱欲望，讓學生在學習樂器中感受歌唱魅力。學生在樂器教學法中不僅能夠學會演唱還能掌握一些樂器知識。奧爾夫音樂教學法能夠促進學生全面發展。

二、情景教學模式的應用

（一）以問題導入來開啟情境教學模式

情景教學模式以其潤物細無聲的教學方法，感染學生，提高學生的音樂素養。教師可以用提問題的方式，引導學生思考歌曲內涵，激勵他們學習歌唱。例如，在學生學習《梁?！窌r，教師可以先讓學生聆聽這首悠揚婉轉的歌曲，感受歌詞中描繪的愛情故事；教師可以提問學生。如歌曲的創作背景是什么？這首歌曲的曲風是什么？歌詞帶給你們什么樣的感受？等等；最后，學生通過教師的提問可以進一步走進歌曲的意境中，體會歌詞里的所包含的真、善、美。

（二）以多樣活動來模擬各式教學情境

初中音樂教師在運用情景教學模式時可以為學生開展多種音樂學習活動，讓學生感受學習音樂的樂趣。例如在學生學習《歡樂頌》時，教師可以為學生講解歌曲風格，進而拓展學生的音樂知識；教師可以把學生分為小組，讓學生根據歌詞進行分段演唱；教師可以讓學生完成接力演唱，激發學生學習興趣；學生在創設的情景教學模式中可以學習演唱技巧，并感受音樂的魅力。

（三）重視引導學生在情境中思考探究

學生在學習音樂時不要局限于學會音樂理論知識、歌唱技巧等，還要認真思考音樂內涵。因此，初中音樂教師可以為學生創造學習音樂的氛圍，讓學生走進音樂的情景中，引發學生思考歌曲中所包含的精神。例如學習《雨花石》時，教師可以讓學生首歌的歌詞內容，鼓勵學生主動搜集歌曲的相關資料；讓學生在課堂上探討歌詞的含義，對歌曲的理解；引導學生學習歌曲的創作背景，讓學生感受歌詞中包含的愛國情懷，從而鼓勵學生肩負起實現中國民族偉大復興的重任。

三、互聯網技術的應用

（一）互聯網技術促進歌曲共享

互聯網技術正以其強大的信息功能改變著我們生活。音樂教師可以通過互聯網技術下載更多的歌曲，為學生傳授歌唱技巧；可以把歌唱的相關知識和音樂故事寫到微博、QQ空間上，方便學生隨時隨地地查看。互聯網還能突破時間和空間的限制加強生師生之間的音樂交流。學生也可以通過音樂網站主動學習歌曲演唱技巧。互聯網的出現為教師和學生提供了交流和學習的平臺，在提升師生的歌唱水平方面發揮著重要作用。

（二）互聯網技術激活初中生的歌唱課堂

隨著信息技術的快速發展，互聯網被教師廣泛地應用在教學中。初中音樂教師可以在歌唱教學中主動應用互聯網技術。例如在學習《嘎達梅林》時，教師可以利用互聯網播放蒙古族的生活，讓學生初步了解蒙古族的生活狀態；其次，教師可以為學生觀看歌曲的視頻，使學生身臨其境地感受蒙古族的民俗風情；最后，教師可以讓學生歌唱自己家鄉的民歌，激發學生在歌唱方面的興趣。

（三）互聯網技術點亮歌唱課堂

互聯網技術可以把抽象的歌詞轉化為生動形象畫面，幫助學生深入探究歌曲的內容。教師在課堂中應用互聯網技術進行教學能夠提高歌唱課堂的教學效率。例如在學習《龍的傳人》時，教師可以讓學生聆聽這首樂曲，感受歌曲中所包含的情感。教師可以讓學生在平板電腦上下載節奏大師APP，幫助學生利用軟件感受歌曲的節奏。互聯網技術為教師的教學提供了優質的平臺，提高了學生學習歌唱的積極性。

四、結語

綜上所述，音樂是一個有魅力的學科，不僅能夠陶醉人心，還能使人感受生活中的美好。目前我國的初中生在歌唱課堂上的積極性并不高，學生的歌唱水平也比較低。因此，初中音樂教師需要認識到歌唱教學現狀，不斷改進教學方法，提高學生學習歌曲的積極性。

參考文獻

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