網絡空間下初中音樂主題學習實踐研究

【摘要】在網絡空間下，初中音樂教學的方式越來越多元化，教師充分依托于網絡空間，實現交互性的音樂主題教學工作，不僅能夠有效提升學生的音樂素養，豐富學生的音樂視野，同時還能夠有效突出學生的主體地位，引導學生熱愛音樂，自覺主動地投身到音樂學習中。在初中音樂主題學習實踐過程中，電子白板技術以及音樂學科網站的運用，本身就是一種線上與線下學習模式的互通，這對于提升初中音樂教學質量具有關鍵性的作用。

【關鍵詞】網絡空間；初中音樂；主題學習；實踐研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、網絡空間下初中音樂主題學習的優勢分析

傳統的初中音樂教學工作是相對比較封閉的，初中音樂被限制在課堂環境中，教師與學生之間是“一對多”的關系，教師采用課本或者板書或多媒體進行教學工作，學生被動性地跟隨教師的引導來進行深入學習，這本身難以提升學生對初中音樂的興趣，也難以擴展初中音樂的教學空間。伴隨著信息技術的快速發展，網絡空間的出現，為初中音樂教學工作提供了重要的載體。網絡空間的無界性、共享性、交互性等在一定程度上推動了初中音樂教學的深化變革。網絡空間下初中音樂主題學習具有自身獨特的優勢，具體包括以下方面。

（一）突出學生的主體地位，實現在線學習與互動

在初中音樂教學實踐中，教師需要突出學生的主體地位，以學生的興趣與需求為教學工作的出發點。但傳統的教學模式在實踐教學中很容易“跑偏”。網絡空間下初中音樂主題學習，能夠充分依托于交互共享的網絡空間，能夠充分依托于豐富多元化的教學資源，從而實現初中音樂教學的有效延伸。一方面，在網絡空間下，學生的主體性地位得到了充分的體現。學生可以結合自身的需求來搜索相關的音樂學習資料，可以基于網絡空間的共享性來實時與教師、同學等進行有效互動。比如，在《中學時代》《長大后我就成了你》等音樂課程的教學過程中，課本要求學生進行詩朗誦。傳統的教學模式往往是教師提供相應的歌曲，學生進行詩朗誦。但在網絡空間下，學生可以自行選擇不同形式的歌曲來配樂朗誦，這無疑增加了學生的主動性。另一方面，在網絡空間下，學生在初中音樂主題學習的過程中，可以實現在線學習與互動。基于這種在線課堂的方式，學生可以結合所學進行隨時的在線測試，及時查漏補缺。

（二）形象直觀的呈現內容，全面激發學生的學習興趣

傳統的初中音樂教學過程中，學生對于音樂課程的興趣程度偏低，尤其是在識別五線譜的過程中，后者的難度偏大，容易增加學生的思維負擔。但在網絡空間下，初中音樂主題學習課程的內容呈現是形象直觀且生動活潑的，這本身符合初中學生的認知特點，也容易激發學生的學習興趣。比如，在《校園的早晨》的簡譜學習中，傳統的學習方式，教師往往帶領學生一起觀察課本中的簡譜，然后在教師的引導下，逐段進行分析與領會。

（三）打破音樂教學的時空界限，拓展學生的音樂視野

在初中音樂教學實踐中，傳統的教學模式往往使初中音樂的教學地位更加尷尬。傳統的初中音樂教學工作，教師與學生關注的點僅僅停留在音樂教材方面，且教學過程也僅限于課堂教學，這無疑制約著音樂教學的整體水平與質量。在信息技術快速發展的今天，網絡空間下的初中音樂主題學習能夠有效打破音樂教學的時空界限，能夠全面拓展學生的音樂視野。一方面，教師可以鼓勵學生結合自身的興趣進行網絡空間的充分利用，不斷擴展自身的音樂學習視野。另一方面，基于學校音樂學科網站的建設（這是我校的音樂學科網址http：//www.fjedu.cn/index.php？r=space/person/index&sid=52ee63ceb7ea43d9aec760c0ff61a14e），教師可以及時上傳微課、教學課件、學生比賽視頻以及相關音樂學習資料等，以便引導學生結合所學進行知識的擴展。

二、網絡空間下初中音樂主題學習實踐研究

在網絡空間下，初中音樂主題學習的空間得到了有效擴展，初中音樂主題學習的模式得到了全面的豐富。在初中音樂主題學習的過程中，利用希沃白板以及音樂學科網站來進行初中音樂的深入教學，不僅能夠提升初中音樂的整體教學效率，同時也能夠充分全面激發學生的學習興趣。

（一）希沃白板教學技術的運用

在初中音樂主題學習的教學實踐中，積極利用希沃白板教學技術，能夠營造積極向上的教學氛圍，能夠有效提升初中音樂的整體教學水平。首先，創設教學情境，體會音樂色彩。音樂是一種聽覺符號，但利用希沃白板，可以將聽覺符號轉變為視覺符號，從而優化學生的感官能力。利用電腦動畫等媒體資源創設形象、直觀的情境，更有助于激發學生的音樂學習興趣。比如，在豎笛的學習過程中，教師僅僅注重講授豎笛的使用方法是不全面的，通過希沃白板，將豎笛演奏的視頻呈現在學生面前，更有助于激發學生的學習興趣，也能夠借助于動態化的豎笛使用方法，來強化學生對這方面內容的認知。其次，實現重難點的全面突出。在初中音樂教學實踐中，利用希沃白板教學中的交互功能，能夠科學突出教學重點及難點。初中音樂中的五線譜是非常重要的內容，在五線譜的學習過程中，教師利用希沃白板，能夠形象直觀地突出五線譜的重點和難點，便于學生精準把握其要點內容。最后，依托于希沃白板的網絡教學功能，既能夠拓展初中音樂的教學內容，同時也能夠有效提升學生的參與性。比如，在豎笛演奏方式的講解中，教師利用希沃白板將班級內豎笛使用正確的學生視頻傳遞到網絡上，以此為標準來進行網絡教學，這本身能夠提升學生對豎笛的準確認知，這本身能夠實現豎笛教學的科學深入。

（二）學校音樂學科網站的運用

在信息技術快速發展的今天，初中音樂教學實踐中，還可以充分利用學校音樂學科網站來全面有效地擴展音樂內容，來精準科學的提升音樂教學的整體質量。首先，教師鼓勵學生及時進行在線學習。教師結合學生初中音樂的整體學習情況，及時篩選和上傳音樂主題學習的補充資料，鼓勵學生利用業余時間來實現這部分資料的學習和深化，這本身能夠拓展學生的音樂學習空間，打破傳統的時空界限。比如，在《四季·秋》的欣賞學習中，學生可以在音樂學科網站上獲取豐富的視頻資料，進行參考練習。其次，學生依托于學科網站進行及時的交互學習。在初中音樂主題學習中，學生在主題板塊下，可以及時發表自己的看法，可以在線咨詢與交流學習意見，還可以實現師生互動、生生互動以及更加廣闊的網絡互動。最后，依托于音樂學科網站，學生還可以實現在線測試。比如，簡譜的識別過程中，學生通過學科網站來進行在線測試，及時提交結果，及時獲得成績，及時發現學習中的不足和困惑，更有針對性地進行音樂學習。比如，民族特色樂器的認知及學習中，學生充分利用音樂學科網站，來獲取這部分特色樂器的資料及視頻，以便擴充自身的音樂視野。

三、結語

在初中音樂教學實踐中，傳統的教學模式凸顯了非常嚴重的弊端。伴隨著信息技術的快速發展，在網絡空間下，初中音樂主題學習的實踐應該重點利用電子白板及學科網站不斷優化學生對初中音樂的興趣，不斷擴充學生的音樂視野，不斷提升學生的音樂素養。

參考文獻

[1]鄭玉嬌，基于網絡學習空間的中學音樂教學研究[J].發明與創新·教育信息化，2014（03）：39-41.

作者簡介：王昕（1973—），福建福州市人，教育碩士，中學一級教師。

課題批注：本文系福州市教育信息技術研究課題2016年度立項課題《基于網絡空間開展學生主題學習活動的實踐研究》主要研究成果之一（課題編號：FZDJ2016A11）。