小學音樂班級合唱教學的有效探究

【摘要】班級合唱是音樂教學的重要內容，通過在常規音樂課堂上進行的普及性合唱訓練，不僅能夠讓學生體會到音樂的藝術魅力，體會不同聲部對音樂的獨特表現，還能夠積累學生的合作經驗，促進學生音樂情感的發展。在新課程標準的背景下，班級合唱逐漸成為小學音樂教學的重要思路，也是教師提升學生音樂素養，促進學生集體主義意識和團結合作精神形成的關鍵。基于此，本文從小學音樂班級合唱的重要性出發，結合合唱中存在的問題，探究提高班級合唱水平的有效措施。

【關鍵詞】小學音樂；班級合唱；教學實踐；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學音樂開展班級合唱教學的意義

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”根據新課標的要求，在小學音樂教學中，教師應利用合唱的方式推動音樂藝術的普及，讓學生在“音樂”這一陣地中感受藝術的魅力，并在合唱中展現音樂的獨特性，提升音樂審美，強化群體意識、合作能力等。在班級合唱中，教師基于童聲的清脆、明亮的特點，為學生提供合唱訓練的機會。相較于一般的合唱，以班級為單位的合唱對于學生的互動交流更加便利。一方面學生在班集體的學習、生活中已經建立了深厚的情感，彼此之間的關系更加密切，因此，在合唱中的默契度更高；另一方面通過不同聲部的演唱、立體聲響學習，能夠進一步提高學生合唱能力，拓寬學生視聽領域，讓學生在愉快的音樂體驗中，提高學生音樂綜合素養，陶冶學生情操。

二、小學音樂班級合唱教學中面臨的問題

雖然在課程改革的推動下，小學班級合唱教學得到了一定的發展，但是其中存在的問題依然成為限制合唱效果的主要因素。從學生的角度看，一方面小學生的音樂素養層次不齊，缺乏基本的合唱意識，在學生初入學的時候，隨機分班的方式使得使得學生在音樂方面的表現存在較大差異，如一些學生音準概念差、節奏感不強，在獨唱中就存在節奏不穩、跑調的現象，合唱效果自然不會理想；另一方面一些學生在自信心不強，在合成中的參與度不高，對于自身的音樂素養缺乏正確認識，對訓練過程存在抵觸，自卑、怯懦等心理使得其在合唱中無法融入集體。從教師的角度看，對班級合唱環境的構建缺乏主動性，更多的是根據要求，進行簡單的挑選，忽視了學生的差異性，且在訓練中無法根據學生的音樂基礎，以及合唱的實際效果做出針對性調整，影響了合唱團凝聚力，限制了合唱表現效果。

三、小學音樂班級合唱教學的有效策略

（一）營造合唱環境，引導學生樹立正確的合唱觀念

良好的班級、校園氛圍是調動學生合唱熱情，引導學生在感受音樂、欣賞音樂、表達音樂的契機。在小學音樂班級合唱教學中，學校、教師應利用多種宣傳途徑，為學生營造濃厚的音樂氛圍，讓學生能夠正確認識合唱，并樂于參與到合唱中來。例如教師可以利用校園廣播站，在早操、午休期間，為學生播放合唱歌曲，講解合唱知識，并根據相應的主題設計師生互動，讓學生在潛移默化中接受合唱；利用校園學生合唱團，激發學生參加班級合唱的熱情，將合唱從班級拓展到校園，營造良好的校園文化氛圍；利用音樂課堂、校園板報、宣傳欄、手抄報等專欄介紹合唱知識、合唱歌曲，也可結合主題組織班級合唱隊參加競賽等；注重課外、校外學生音樂實踐活動，利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究合唱知識，學習合唱作品，并在校內外進行藝術表演，與國內外童聲合唱團隊進行藝術交流。這樣的藝術氛圍營造能夠為學生提供良好的合唱環境，豐富學生的合唱知識，引導學生樹立正確的合唱觀念，并為合唱訓練奠定基礎。

（二）協調師生關系，增進班級合唱團體的有效溝通

班級合唱不僅是合唱內部的合作，也是師生之間的互動與合作。良好的師生關系，能夠讓學生對教師的指導產生信服，接受教師對內部矛盾的協調，提高合唱中的的協作意識；相反，師生關系僵化，教師缺乏協調合唱團內部關系的能力，甚至讓學生產生不公平的誤解，則合唱團內部矛盾就會被激化，合唱效果自然也難以保證。基于此，在小學音樂教學中，教師應結合學生的情感發展特點，積極展開師生合作，增進師生交流，讓教師成為成員內部溝通的橋梁。例如在教唱二聲部合唱曲的過程中，教師可以先扮演第二聲部的角色，與第一聲部的學生展開合作，以作為示范指導，第二聲部學生在模唱、輕唱的過程中，逐漸過渡到合唱階段。當然，對于第一聲部的指導也是不可忽視的，如在《趕海的小姑娘》的合唱中，教師可以引導學生想象海邊情景，代入歌詞，“松軟軟的海灘喲金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦”，指導第一聲部學生根據情感的變化在音量、速度上做出調整，從而提高第一聲部的表現效果。

四、結束語

總之，在小學音樂教學中，教師應根據不同年級學生音樂素養，循序漸進地滲透班級合唱教學內容，讓學生在科學、有序地引導中逐漸掌握合唱技巧，提升音樂審美，發展音樂素養，進而形成和諧、統一、均衡、生動的音樂表現形式。

參考文獻

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作者簡介：郎榮榮，陜西省西安市人，陜西省西安小學音樂教育組長，陜西省優秀教學能手，陜西省郎榮榮優秀教學能手工作站站長，維也納駐華‘世界和平合唱節藝術委員。