小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略研究

時(shí)曉芬

【摘要】在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，應(yīng)該成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章圍繞“小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略”，展開具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德、育、體、美、勞五育并舉的教學(xué)觀念得到了越來越多教師的認(rèn)同，學(xué)生核心素質(zhì)的提高成為教師課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)因素。那么，在此基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂教學(xué)為例，教師如何有效地發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生美感的目的，成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)展開時(shí)所應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合這一要求和背景，嘗試思考如何利用小學(xué)音樂課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的重心放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力上。而在上述的問題思考的過程中，教師怎樣進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的特色，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，則是開展教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生本身擁有旺盛的好奇心和求知欲，他們對于音樂這一類的課程的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚，因此，教師應(yīng)該結(jié)合這些背景和現(xiàn)狀，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以以自主學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，由學(xué)生自主表演他們的才藝，借此機(jī)會(huì)使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在課堂展示自身的特長。教師則需要針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予正面的鼓勵(lì)，從而有效地樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更樂于參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，而只有學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程，教師的教學(xué)才能夠起到實(shí)際作用，進(jìn)一步學(xué)生也能夠在濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍，以及教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，提升自己的審美能力。

例如在湘教版小學(xué)四年級課本中《歌唱祖國》這樣一首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合這首歌曲的學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生以自主開展表演的形式，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本首歌曲最大的特點(diǎn)在于，要求學(xué)生投入充分的熱情，并且融入自己的感情色彩，因此，教師可以嘗試在開展教學(xué)的過程中，利用相應(yīng)的信息投影技術(shù)，將祖國的發(fā)展?fàn)顩r展現(xiàn)在學(xué)生的面前。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解這些深刻的歷史材料可能存在一些難度，因此，需要教師將故事背景展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到祖國的偉大，這樣學(xué)生在自主開展歌唱表演的過程中，才能夠帶入自己的情感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式開展學(xué)習(xí)，例如由學(xué)生以小組為單位展開匯報(bào)表演，并且在學(xué)生自主進(jìn)行表演以后，教師要給予學(xué)生以針對性的鼓勵(lì)和評價(jià)，這樣更有利于樹立學(xué)生的自信心。

二、拓展教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

教師要注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力不大，因此，教師理應(yīng)借此機(jī)會(huì)，通過教學(xué)資源的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。但是，教師也要注意利用課堂以及課后的時(shí)間，通過有效引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師也需要積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以兒歌為主要的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)通過課堂以及課下的觀察，充分地了解學(xué)生的具體情況，并且針對于學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化的教學(xué)方式，這樣才能夠有效地促進(jìn)全體學(xué)生的有效成長，也能夠借此機(jī)會(huì)充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，因此，教師的有效地引導(dǎo)對于學(xué)生的影響至關(guān)重要。

例如在湘教版小學(xué)六年級《拉德斯基進(jìn)行曲》這首樂曲的學(xué)習(xí)中，教師可以借助本堂課的教學(xué)為學(xué)生普及“進(jìn)行曲”相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對“進(jìn)行曲”形成初步認(rèn)知與了解。在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，由學(xué)生來探究“進(jìn)行曲”的特征以及演奏風(fēng)格。之后，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些類似的“進(jìn)行曲”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，并且通過合作方式共同演唱。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，如此有助于拓展學(xué)生的視野，增長見識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種教學(xué)模式符合學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)層層深入，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)和習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，并且做好適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整工作，加強(qiáng)師生之間課堂互動(dòng)交流的高效性，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與感

小學(xué)階段的學(xué)生本質(zhì)上還是愛玩愛鬧的，比較喜歡輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，偏好小組活動(dòng)和師生互動(dòng)，所以教師多元化課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，不僅有利于學(xué)生更加地積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，而且能夠在很大程度上發(fā)揮同學(xué)間的互助作用，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。多元化課堂教學(xué)活動(dòng)的組織是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的必要途徑，教師應(yīng)該到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，選擇更加容易受到學(xué)生歡迎和支持的教學(xué)活動(dòng)，營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證自身課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，教師可以通過在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，實(shí)施多種形式相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)這一教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的探索欲和好奇心，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

例如在湘教版小學(xué)五年級《烏鴉與狐貍》這個(gè)音樂劇的學(xué)習(xí)中，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂劇表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品良好的感知能力，并且努力將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂互動(dòng)當(dāng)中來，從而營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以安排一部分學(xué)生來表演烏鴉，另外一部分學(xué)生則表演狡猾的狐貍。那么，教師則可以借此機(jī)會(huì)，通過課外旁白的角色來為學(xué)生講解音樂劇對演員的要求以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。音樂劇是一種舞臺藝術(shù)形式，結(jié)合了歌唱，對白，表演，舞蹈等藝術(shù)形式，通過歌曲，臺詞，音樂以及肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合，來展現(xiàn)故事情節(jié)，表達(dá)故事人物的情感。教師在排練音樂劇的時(shí)候，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把握所扮演角色的性格特征，以及該有的神態(tài)和動(dòng)作，這些外在的表現(xiàn)形式是闡述故事情節(jié)的重要環(huán)節(jié)。教師以旁白的形式參與學(xué)生的課堂表演，能夠幫助學(xué)生了解到音樂劇與音樂、電視劇、電影等的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索 ，提高學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

四、結(jié)束語

音樂教學(xué)注重的不僅僅是教師課堂理論知識的教學(xué)，更在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師本身的感染力和影響力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師一定要注意發(fā)揮課堂教學(xué)本身的趣味性，這樣才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，借用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)，教師更要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同種類的音樂風(fēng)格和題材，這樣才能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，使得學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)接觸到不同的音樂類型，并由此產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛力。

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