春風化雨，潤物無聲

董明媚

【摘要】新課標實行以來，對學生語文素養的培養提出了全新的要求，小學語文課程標準中明確指出：必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養。語文素養是一個綜合類的概念，其對學生的語文知識、詞匯積累、語文學習方法、學習習慣、思維認知等提出了一個綜合發展的要求。小學是學生學習與發展的基礎階段，面向學生開展積極的語文素養工作，有利于學生全面地提高語文學習能力。經典誦讀作為提升學生語文素養的重要途徑，是小學語文教師在實際語文教學工作中需要重視的內容。

【關鍵詞】小學語文教學策略;核心素養;人文內涵;素質教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

中華民族是一個擁有五千年文化歷史的文明古國，在這樣一個燦爛的文化進程中，衍生出了豐富多彩的經典文化，如詩詞、小說、散文等，傳承了中華民族的文化。在一個個經典文化背后，都孕育著深刻的哲理，其在語言傳播、文化引導、精神指引等方面，對于當前社會發展尤其是教育事業至關重要。讓學生遨游在經典名著中，能夠在學生的心里烙下一個文化的印記，賦予學生精神文化與民族精神的屬性。伴隨著中華民族偉大復興征程，積極弘揚傳統文化，傳播優秀古典，保持民族精神與文化的發展是當前教育工作者的使命和責任。語文的學習，離不開傳統文化的熏陶;語文素養的提升，更離不開經典名著的誦讀。在經典誦讀的過程中，引導學生掌握中國傳統文化的內在價值，并且能夠把名著背后的語言文化、精神氣節等轉化成學生內在的審美、感悟、價值觀，推動學生系統化、全面化的發展。

一、春風化雨

（一）培養學生的誦讀興趣

良好的閱讀興趣，對于經典誦讀的成效提高具有重要的意義，因此在整個誦讀過程中，教師應該重視對學生誦讀興趣的培養。很多學生認識不到經典誦讀的重要性，因此在整個誦讀過程中出現“交付差事”的現象，制約了誦讀學習的成效。教師在幫助學生選擇經典名著閱讀中，先讓學生對誦讀素材的作者有個充分了解。比如在誦讀岳飛的《滿江紅》時，可以通過岳飛本人的事跡、精神等，激發學生的誦讀熱情和積極性。有了一個良好的鋪墊，誦讀過程自然就能“水到渠成”。

（二）營造多樣化的誦讀體驗

在開展經典誦讀過程中，教師要重視學生的誦讀體驗，多樣化地開展誦讀活動，不應該把經典誦讀局限于課堂之上，可以利用課后閱讀、班級“經典誦讀角”、經典誦讀沙龍，讓學生“自由自在”地進行經典誦讀活動。其次，教師還可以利用新媒體、微課等新興的教學輔助工具，進一步豐富學生經典誦讀的體驗，讓學生能夠在視頻、動畫模擬中感知到誦讀素材的背景、人物事跡等，營造趣味性的誦讀氛圍。

（三）加強誦讀習慣的引導

良好的經典誦讀活動，離不開科學的誦讀指導，可以避免學生在整個誦讀過程中出現不良習慣。誦讀的總體要求是讀音要準、停頓恰當、重音合理、感情氣勢、整體理解、篇篇誦讀、認真思考、仔細記憶。此外，在整個誦讀指導中，教師還要做到因人而異、因材施教，對于一些誦讀基礎差的學生，要重視經典誦讀的“循序漸進”，不能“揠苗助長”，機械化地開展誦讀活動。

二、潤物無聲

（一）組織和開展經典誦讀的活動

組織和開展各種各樣的經典誦讀活動，有利于增強學生參與經典誦讀的積極性和主動性，這是化被動為主動的有效方法。比如，教師可以在班級內部組織開展“詩詞誦讀會”，把學生分成幾個小組，讓學生自己去找相關的誦讀材料，在小組內部推選出一個誦讀的代表，進行小組之間的誦讀競賽，教師和學生一起做評委，推選出誦讀“能手”，并且針對這一次的誦讀活動，學生都要寫一份感言和體會作為誦讀活動的“結尾”，把學生在誦讀過程中對經典的感悟等轉化成自己的詞匯、文體積累，提升學生的語文素養，讓學生在整個經典誦讀中實現自我的內在升華。

（二）科學地對學生誦讀過程進行評價和分析

所謂的評價和分析，就是有針對性地去了解學生在整個誦讀過程中是否達到了經典誦讀的內在要求，是否在誦讀過程中幫助學生去養成良好的誦讀習慣和思維。這樣的考核與評價過程，其實就是通過科學的分析，幫助學生去認識、了解自己在誦讀過程中是否還存在一些問題，以及如何去改正。與其去被動讓學生“死記硬背”，倒不如激發學生的主動積極性，基于興趣閱讀的體驗下，學生的經典誦讀成效相對較高，也能充分為提升學生語文素養打下基礎。比如可以把學生整個閱讀行為中的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀積累、閱讀效果等融合在一起，形成一個經典閱讀學習的“生態圈”，引入小組評議等過程，增強經典閱讀的競爭性，從這樣的體系中分析和評價學生的閱讀成效，鼓勵學生進一步參與到整個經典閱讀中去。

三、結語

讓學生暢游在經典文化名著中，誦讀和感悟到傳統文化的精髓和魅力，對于當前小學生語文素養的提升具有積極的意義。作為小學語文教師，應該幫助學生合理地選擇經典閱讀素材，培養學生良好的閱讀興趣和習慣，提升整個經典誦讀的成效性。此外，教師還應該認識到經典誦讀過程中對于學生審美、價值觀等精神思維的引導作用，提升小學生的內在文化感和民族自豪感，增強學生的文化知識貯備，為小學語文課程的教學打下基礎。

參考文獻

[1]羅瑾.對教材改革的哲學思考——由北京市高中語文教材引發的思考[J]. 現代語文（教學研究版），2008（1）.

（編輯：龍賢東）