初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建研究

趙寶虎

【摘要】在教育改革的影響下，對(duì)初中語文教學(xué)提出了要求，所以在教學(xué)中要從發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性上入手，關(guān)注學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，在加強(qiáng)教師與學(xué)生之間交流的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)的效果?；诖耍疚尼槍?duì)初中語文教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué);構(gòu)建研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

互動(dòng)教學(xué)法其實(shí)就是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，教師則要站在引導(dǎo)者的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在初中語文教學(xué)中存在的問題

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)上的互動(dòng)。所以說在教學(xué)活動(dòng)中要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，教師則要站在主導(dǎo)的位置上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在保證教師與學(xué)生有效交流的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)信息的共享，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。初中語文作為人文學(xué)科的一種，在教學(xué)中教師要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到，雖然現(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，然而受到觀念等因素的影響，使得互動(dòng)教學(xué)存在著盲目性的特點(diǎn)，這樣也就造成了互動(dòng)失真，甚至互動(dòng)教學(xué)形式化的現(xiàn)象，并沒有落實(shí)新課改的要求。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是需要建立在情感交流基礎(chǔ)上的，同時(shí)也要做好課堂氛圍的活躍工作。但是由于一些教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，這樣也就使得與學(xué)生之間的互動(dòng)效果并不理想，也就出現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)形式化的現(xiàn)象。其次，從互動(dòng)教學(xué)方法上來說，存在著一定的不足。隨著新課改的不斷影響，雖然現(xiàn)階段的語文教學(xué)沒有了滿堂灌的現(xiàn)象，但是受到互動(dòng)過度的影響，使得語文課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重。雖然課堂活躍了，但是信息卻減少了。原本應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)講述的時(shí)間被互動(dòng)所取代，這樣也就難以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。當(dāng)學(xué)生完成互動(dòng)后，教師卻并沒有及時(shí)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，使課堂教學(xué)只存在互動(dòng)，沒有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，最終也就使得互動(dòng)教學(xué)受到了影響。

二、在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的措施

（一）真正讓課堂活起來

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來說，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)的開展?fàn)I造出良好的教學(xué)情境，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要形式。借助課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在特定的情景中更好地接受知識(shí)，并為學(xué)生提供進(jìn)入到文章中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)文章主旨的理解與認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭辭》這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行提煉與總結(jié)，然后借助小組合作的方法來將其改編成為小短劇，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。由于學(xué)生在表演中需要使用文章中的詞句，所以也就需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行背誦。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜谋痴b變得更加活躍與充滿趣味性，同時(shí)也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂的活躍性，同時(shí)也可以為互動(dòng)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，找出可以進(jìn)行互動(dòng)的章節(jié)，以此來活躍好課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）保證教學(xué)的多樣性

多媒體綜合了文字、圖片以及視頻等因素，所以也就成了輔助互動(dòng)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，大量向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣也就使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不足，課堂中的信息量也是相對(duì)較少的。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以此來提高語文課堂教學(xué)的效果。通過采用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)榛?dòng)學(xué)習(xí)的開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以凸顯出學(xué)生的主體性。教師在使用多媒體時(shí)，也要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，在融入文章背景與圖片等知識(shí)的基礎(chǔ)上來借助其功能，將語文知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，刺激學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘇州園林》知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體來為學(xué)生展示出相應(yīng)的圖片，并要求學(xué)生掌握文章的寫作手法與語言表達(dá)方法，以此來幫助學(xué)生對(duì)蘇州園林產(chǎn)生出直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）保證課堂教學(xué)氛圍的合理性

就互動(dòng)教學(xué)法來說，是建立在民主和諧氛圍基礎(chǔ)上的，所以說活躍的課堂已經(jīng)成了互動(dòng)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。學(xué)生有著一定的獨(dú)立性，希望表達(dá)自己的想法，也希望得到教師的肯定。所以在教學(xué)中教師要避免自身過度講述，要從營(yíng)造民主和諧氛圍上來進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，以此來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，只有真正進(jìn)入到這種氛圍后，才能主動(dòng)進(jìn)行思考，才能放松身心地學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體。在教學(xué)中要從以學(xué)生為主體入手，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)上來提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：郭恒）