職業教育語文課堂教學創新研究

李建平

【摘要】本文首先簡要分析了職業教育語文課堂教學的現狀，提出了存在的一些問題，然后結合實際教學案例，探討了中職語文課堂教學的創新策略。希望能以此為廣大中職語文教師提供參考，促進教學效率的不斷優化和提升。

【關鍵詞】職業教育；中職語文；課堂教學；創新策略

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

隨著教學模式的不斷改革，我國教育領域也迎來了嶄新的發展局面。在這樣的情況下，對職業教育語文課堂教學進行創新，也成了教育工作者的主要任務之一。從當前情況看，中職語文課堂教學還存在一些問題亟待解決。所以，針對中職語文課堂教學的創新策略進行探索，具有十分重要的現實意義。

一、職業教育語文課堂教學現狀分析

通過相關調查研究發現，目前我國中職學生的語文知識基礎較為薄弱，且對語文科目的興趣不足，在學習這門課程時存在敷衍了事、得過且過的現象，沒有真正全身心地投入到學習當中。甚至有的學生出現了逃課的行為，認為語文課是可有可無的，沒有意識到語文學習的重要性。之所以會產生這樣的問題，首先是因為中職學生的學習基礎不夠牢固，有些學生的進校成績就不高，于是沒有建立起自信心和上進心，覺得自己無法學好語文。其次是因為部分學生對當前的教學方式不夠認同，感到教師只是一味地灌輸知識，課堂氛圍也比較沉悶、乏味，不能引起自己的興趣。一旦學生失去了信心和興趣后，學習效果自然也就很難提高。但從宏觀的角度看，語文課程是中職學生學習其余課程的基礎所在，若是語文水平不足，那么學生在進行其他科目的學習時也會遇到困難。所以，對職業教育語文課堂教學進行創新，已經成了當務之急。

二、職業教育語文課堂教學的創新策略探究

（一）情境教學策略

在進行中職語文課堂教學創新時，教師需要積極采用情境教學策略，以此為學生營造出良好的學習氛圍，并讓學生身臨其境般感受到文學作品的魅力。比如在講到小說或是戲劇等文章時，由于此類文學作品具有情節跌宕起伏的特點，教師就可以采用情境創設法，在課堂上安排一些表演活動，鼓勵學生積極參與其中，并使學生在恰當的情境及愉快的氣氛中體驗到語文學習的樂趣。如教學《風雪山神廟》這篇課文，教師就可指定幾位學生，讓其分別扮演文中的角色，包括林沖、陸虞候、店小二等人。學生可以自主發揮想象，將教室中的掃把、教鞭等作為道具，當成紅纓槍來展開表演。通過這樣的方式，能夠產生良好的教學效果，使學生更加深入地把握好文中人物的性格特點，且進一步理解課文的內涵。

（二）活動教學策略

課堂活動對于中職學生的語文學習來說也十分重要，中職學生有時會出現注意力不集中、對學習的興致不高等現象，這時教師就可以積極開展課堂活動，或是組織一些有趣的游戲，以此激發學生對于語文的興趣。首先，教師可采用課堂辯論、競賽等方式，讓語文教學逐步由封閉式朝著開放式轉變。比如學習《故鄉的榕樹》這篇散文時，就可讓學生分組進行朗誦，并評價哪一個小組讀得更好，借此培養學生的文學感受能力。而在開展課堂辯論時，則可導入一些與時事相關的話題，同時結合教材中的知識，讓學生在辯論過程中實現思維的拓展，訓練學生的交流表達能力。其次，還可以設計成語接龍、格言分享等活動，增強學生對于語文知識的探索精神。或是利用多媒體開展“看圖猜成語”活動，給學生展示一些圖片，再讓學生說出這些圖片所表述的是什么成語。這樣一來，學生的學習興趣就能得到全面開發。

（三）合作教學策略

采用合作教學策略開展中職語文教學，能夠培養學生的團隊精神與交流溝通能力，此外還能讓學生取長補短，在吸取他人優點的同時表達出自己的思想。對此，教師便可以運用小組合作的方式，讓學生相互合作，以小組為單位探討在學習過程中發現的問題。合作教學策略的運用有一個關鍵點，就是教師一定要把握好教學內容、教學任務以及課堂氛圍的營造，不能讓小組合作流于表面，否則就達不到應有的教學效果。而教師也要以引導者和點撥者的身份參與其中，當學生碰到難以處理的疑難問題時，就需適時予以協助。比如，講到《我的母親》這篇文章時，教師就可將學生分為多個小組，讓學生共同探討母親的形象。通過相互之間的熱烈討論，學生便能更為深入地理解文章內容和思想，最后教師再做出總結，以此鞏固教學成果。

（四）現代化教學策略

在當前的教育領域中，現代化教學法已經得到了十分廣泛的運用，比如互聯網教學、多媒體教學、信息化教學等，都在不同的學科中發揮出了重要作用。如多媒體教學，就是把計算機、投影儀、電視等設備作為主要工具，通過圖像、文字、聲音、動畫等，給學生傳遞相應的信息和知識。現代化教學方法能夠轉變傳統教學中只采用黑板和粉筆的教學模式，從而彌補了傳統教學的缺陷，把抽象、枯燥的知識生動而直觀地表現出來，讓學生更易理解。比如講到《化裝舞會》時，由于不少學生對化裝舞會都不熟悉，教師就可以利用計算機給學生播放有關化裝舞會的視頻，再結合文章內容進行講解，這樣學生就很容易把握到文章的主題思想。

三、結語

由上述分析可以看出，學生的學習興趣不足，以及自信心缺乏，已經成了中職學生學習語文的一大阻礙。若是依舊采用傳統的教學方法，則難以得到預期的教學成果。因此，中職語文教師要把學生放在首位，采用多種方式，對課堂教學策略進行創新。以此促進中職學生的全面發展，提升其語文素養。

參考文獻

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[2]萬曉媛.談中職語文教學內容及模式的改革與創新[J].才智，2017（29）.

（編輯：張曉婧）