依托多樣化活動培養學生語文核心素養

邱柳娟

【摘要】語文核心素養的培養是小學語文教學的重點。語文教師需要轉變傳統教學觀念，創新小學語文課堂教學形式。將語文教學融于生活、自然、社會等，讓學生在開放的生活化環境下實踐探究，經歷學習過程。這可以依托多樣化活動學習形式，在創新的學習模式下，有效培養學生語文核心素養。

【關鍵詞】小學語文；多樣化活動；語文核心素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文核心素養的培養，是語文教育價值的真正所在，是落實素質教育的根本要求。語文核心素養包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳遞。語文新課標指出，要創設豐富的教學情境，讓學生親身經歷學習的全過程。所以，在語文學習過程中，可以通過設計豐富、多樣化的趣味活動，讓學生親身體驗、經歷、探索、感受、表達與創造，發展學生的語文核心素養。多樣化活動的設計，需遵循開放性、趣味性、多樣化原則，讓趣味而開放性的活動，為學生語文核心素養培養助力。

一、設計多元學習活動，關注語言建構與運用

（一）組織主題閱讀活動，關注語言建構

組織主題閱讀實踐活動，可以有效發展學生語言建構素養。教師需要教給學生閱讀方法，包括批注法、思維導圖法、學習單法等，鼓勵學生邊讀邊寫、邊讀邊思。在閱讀實踐活動中，感悟文字中的思想情感與豐富內涵，記錄摘抄與互動交流，將優美的文字、寫作方法、表達技巧等記錄下來，結合自己的理解與分析，在互動分享中，逐步內化為自身已有的知識，從而有效提升語言建構素養。

（二）組織生活應用活動，關注語言運用

語文是一門工具性學科，需要關注對學生語言文字運用素養的培養。這就需要引導學生在生活中用語文，引導學生學習字詞句，及語文思考方式、搭配形式和日常的閱讀、傾聽、表達、交流、寫作能力，即為語文語言文字運用核心素養培養的目標。組織生活化的應用活動，關注學生在生活中用語言文字，在實踐活動中表達交流、聽說讀寫，即能有效提升學生語言運用素養。

二、組織辯論交流活動，激勵思維發展與提升

（一）組織交流學習活動，關注思維發展

思維發展，指的是學生敢于創新思考，開放性思考問題，從不同的角度分析和考慮問題，提出一些個性化的見解與想法。為促進學生思維發展，可以在學習過程中，組織策劃一些互助合作、分析交流的學習活動，與生活相契合，關注學生在生活中的創意思考、開放思維，在交流中將自己的思想和意見表達出來。

（二）組織動手實踐活動，關注思維提升

為促進學生思維提升，需要鼓勵學生在質疑、問題導向下，展開探究實踐的學習過程。學科綜合理念下，有必要組織一些綜合性活動，讓學生參與合作探究、動手實踐，以在生活中思考的形式來促進思維提升。學生解決問題后，還要引導學生思維得到有效提升。教師可以借助設計有深度、有價值的問題，激勵學生思考探究，在實踐中發散思維、解惑答疑，提升思維能力。

三、融入生活感受表達，引導審美鑒賞與創造

（一）組織觀察感受活動，引導審美鑒賞

在課文學習時，涉及風景、人文、思想等方面的話題，教師需要激勵學生停下來想一想、看一看。應多鼓勵學生在生活中觀察和感受，欣賞美麗的風景和人文景觀，閱讀與生活感悟、生活探尋結合，在生活化的實踐探尋活動中，展開真切的審美鑒賞過程。審美鑒賞，學生在實踐活動中，認識美、感受美、評判美，繼而創造美，培養學生的想象力與創造力。

（二）組織寫話表達活動，引導審美創造

基于審美鑒賞，通過不斷積累再結合學生的個性體驗，將學生的情感融入進來，生成全新的美好的形象，即為審美創造的過程。有必要組織學生參與生活化的欣賞、感悟與交流活動，在生活化的實踐活動中寫話、表達交流，展開審美創造。鼓勵學生在生活中發揮想象力與創造力，學生經歷學習的過程，感受美并運用語言文字聯想和創造美，即能有效發展學生審美創造素養。

四、探尋傳統文化活動，促進文化理解與傳遞

（一）探尋當地傳統文化，促進文化理解

文化理解，即為對不同地區、國家文化的分析、解讀和認同，能理解文化差異，能尊重不同地區的文化。為發展學生的文化理解素養，需要引導學生在生活中實踐、探尋、感悟，了解不同地區的文化魅力，領悟其文化內涵。在開放性的學習模式下，鼓勵學生在生活中探尋當地傳統文化，有助于提升學生文化理解素養。可以組織學生來到生活中，探尋當地傳統文化。在“探尋當地傳統文化”實踐活動主題下，學生走出教室，來到生活中探尋，與長輩一起討論當地優秀的傳統文化，來源、發展、意義與表現方式等，感受文化的魅力。或是剪紙、陶瓷、戲劇、皮影戲、風箏等，或是書法、水墨畫、民間游戲等。在綜合性的實踐活動中，學生理解了傳統文化的內涵，深入理解與認同，提升了學生的文化認同感和凝聚力，也發展了學生文化理解素養。

（二）關注傳統文化應用，促進文化傳承

為促進傳統文化創新與傳承，將傳統文化與現階段的生活緊密契合，是最佳的方式。應找到傳統文化與生活應用的契合之處，關注傳統文化在生活中的應用，學生在應用中深入理解，并展開文化創造與傳遞，提升學生語文核心素養。

總之，在小學語文教學中，要轉變教學觀念與方法，通過設計生活化、開放性、多樣化的實踐活動，促進學生在生活中學習、實踐探究、應用語文。這樣依托多樣化活動，可以有效實現素質教育目標，提升學生語文核心素養，關注學生的全面、縱深發展。

參考文獻

[1]吳顯峰.淺談如何培養小學生語文核心素養[J].課外語文，2017（7）.

（編輯：張曉婧）