試論初中語文教學中多元化教學方法的運用

朱燚

【摘要】隨著時代的進步，科學技術的不斷發展，各種新的教學思路和方法也逐步涌現。比較于傳統的教學方法，這些方法更加多

元，也更注重學生的主體性，符合新時期素質教育的教學理念。并且這些方法的出現，極大地調動了學生的學習積極性，提高了他們的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習效果。

【關鍵詞】初中語文;多元化;運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文是語文教學的重要組成部分，對于培養學生的良好道德品質、高尚的人格以及樹立正確的世界觀和價值觀有著重大的意義。如何在這樣的形勢下，利用多元化的教學方法，提高課堂教學的效果，增強學生的學習有效性？筆者經過思考，提出了一些策略，具體如下。

一、利用新穎的方式，激發學生的學習興趣

一個好的導入方式，就像一部電影的開頭，導演用寥寥幾個鏡頭就將觀眾的注意力抓住，讓你不自覺地跟著看下去。我們語文在課堂教學中，也可以利用這樣的手段，用學生喜歡的、新穎別致的開頭，來吸引學生的注意力，讓他們將更多的精力投入到學習這堂課的知識上來。

例如在教授七年級上冊《水調歌頭》這篇課文的時候，我在上課之初，先讓學生閉上眼睛，想象中秋節圓月當空的景象。接著打開多媒體為大家播放王菲版的《水調歌手》，隨著柔美的聲音在教室里流淌，學生仿佛正置身于月光之下，有侍女正對月起舞……隨著音樂的結束，學生也慢慢從這樣的情景中走了出來，眼神中流露出來的是憧憬和神往。看到學生都對這首古詩詞產生了興趣，我打開書，開始為大家講述這首詩歌的相關知識。這樣的導入方式，不僅讓學生感到新穎有趣，愿意繼續跟著學習下去，還能加深他們對于這首古詩詞的感受，為他們理解和記憶這首古詩詞打下了堅實的基礎。

二、利用角色扮演法，提升學生的學習效果

角色扮演法最受學生喜歡，也是學生學習效率最高的一種學習方法。它是指教師根據課本中的內容，讓學生扮演其中出現的角色，通過這些角色之間的動作和語言再現當時的場景，以此來幫助學生理解課文的內容，加深他們對于課文的印象。這種生動活潑的方式，可以極大激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度，提升他們的核心素養，促進他們的全面發展。

例如在教授學生八年級下冊《范進中舉》的時候，我在上課之初，先讓學生自行將課本簡單讀了一遍，弄明白了其中大概的意思。接著就將角色分配下去，讓學生進行扮演，學生聽到這樣的要求，開心極了，紛紛舉手，示意自己可以參加扮演。我沒有直接拒絕大家，而是給學生提出了3個要求：一是讓學生自己讀一遍課文，弄清楚需要表演的總共有幾個場景，這些場景都有誰出現，他們的先后順序，等等;二是對這些出場的人物進行一下總結，看看他們都是什么樣的性格，表現形式是什么，是什么造成了他們這樣的性格;三是為每一個人物和場景寫一個總結，如場景中誰先上、誰后上、人物上場后應該做什么樣的動作等等。學生聽到我的要求之后很快就思考起來，不一會兒就動筆寫了起來。隨著時間的流逝，學生很快就將自己的想法寫了出來，我在其中選擇了幾個比較優秀的，讓他們讀了一遍，接著就讓這幾個學生進行表演。最初的時候，學生似乎還有些放不開，表演得很拘謹，但是在大家的鼓勵之下，他們很快就放松起來，表演也越來越流暢起來。在學生表演結束后，我對大家剛才的表現進行了點評，接著便打開書，開始了其他知識的教學。

三、利用故事教學法，提高學生的學習質量

在日常的語文教學中，故事教學法也是常用的學習方法之一。它是指教師將課本中的一些文章，利用講故事的方式講授給學生聽，以此來激發學生的興趣，幫助他們理解和記憶文章。

例如在教授學生九年級《出師表》時，我在上課之初，直接 問了大家一個問題：“你們怎么看待《三國演義》中諸葛亮這個人物？”有的學生回答道：“諸葛亮很聰明，很有才華。”還有的學生說：“諸葛亮機智無比，雄才偉略。”“那我給大家講一個和諸葛亮有關的故事，好嗎？”學生們聽到這里，開心極了，紛紛聚精會神地看著我，看到這樣的情況，我將板擦兒往桌子上一拍，大聲說道：“話說劉備死后，劉禪登上皇位，當時……”在我繪聲繪色的講述中，學生們的情緒也忽高忽低，上下起伏。隨著時間的流逝，板擦兒再次一響，我結束了這個故事。看到大家意猶未盡的眼神，我直接打開書，開始為大家講述《出師表》里面的內容。

另外，教師在日常教學中，還可以使用多媒體的方式，創設特定的情境，讓學生在情境里學到相關的知識，獲得收獲。例如在學習《口技》這篇文章的時候，我直接利用多媒體的手段再現了當時口技所營造出的場景，以此來幫助學生理解課文內容，加深他們對課文的記憶。

總而言之，多元化教學方法在初中語文教學中的使用，不僅激發了學生對于語文學科的興趣，提高了他們的課堂參與度，還增強了學生學習的效果，促進了他們的全面發展。

參考文獻

[1]趙星紅.多元化教學方法在初中語文教學中的應用探討[A]//2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017.

[2]肖范.素質教育背景下初中語文多元化教學探究[J].西部素質教育，2016（24）.

（編輯：郭恒）