課外閱讀在農村小學語文教學中的助推作用探析

向瓊 黃興成

[摘要]閱讀是小學語文教學中的重要內容，課外閱讀作為語文閱讀教學的重要組成部分，特別是在農村，現代化的信息不發達，學生了解外界的渠道較少，所以課外閱讀顯得更為重要。課外閱讀是有效拓寬學生認識世界、了解世界的途徑。隨著我國教育改革工作的深入推進，充分利用現有的教學資源，豐富學生課余生活，成為了小學語文教學中的重要課題。主要對課外閱讀在小學語文教學中的助推作用進行了探析，旨在創新教學方法，提高語文教學效果。

[關鍵詞]課外閱讀；小學；語文教學

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A

小學語文新課標中對學生閱讀提出了明確要求，指出教師在教學過程中必須注重培養學生閱讀興趣，能夠結合上下文了解文章字句含義，通過閱讀擴大自身知識面，掌握信息搜集方法，課外閱讀總量不低于140萬字。為了全面提高小學生語文綜合素養，促進學生未來成長和發展，現在的課內教學和閱讀已經無法滿足小學生對知識的汲取需求，因此加強學生課外引導工作，培養學生形成良好的閱讀習慣，提高學生語文素養，豐富學生知識積累十分必要。

1 課外閱讀有助于激發學習興趣

小學生語文基礎相對薄弱，低年級學生僅能認識簡單的字詞、句子，獨立閱讀對學生而言難度較高，且小學生缺乏社會經驗，但他們對世界萬物充滿了好奇心和探索欲，具有豐富的想象力。語文課堂上“灌輸式”的教育方式和課本上單調的內容無法滿足學生對世界新事物的探索欲，為了引導學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀初期，學生可根據學生水平，充分尊重學生個體性差異，有針對性地為學生推薦有益書目，同時通過微信、家長QQ群與學生家長保持密切聯系，避免學生在閱讀過程中受到暴力、色情等不良信息的侵擾。例如，教師在充分掌握學生興趣、愛好的基礎上，因材施教，為學生推薦適宜的書目，比如在學習李商隱的《嫦娥》以及《女媧補天》、《夸父逐日》等課文時，教師可布置課下閱讀任務，對于勇敢的孩子可令其閱讀《后羿射日》等故事；對于喜歡美麗傳說的孩子，可令其課外閱讀《嫦娥奔月》等故事；對于喜歡神奇事物的孩子可推薦《女媧造人》等故事；對于涉獵廣泛，閱讀水平相對較高的孩子可推薦其閱覽《西游記》、《聊齋志異》等經典書籍，激發學生對上古神話故事和古典小說描繪事物的探索欲和好奇心，從而調動學生對語文知識的學習興趣。

2 課外閱讀有助于積累語言素材

小學生閱讀面相對狹窄，缺乏足夠的人生閱歷和知識經歷，導致學生在書面表達和語言交際方面存在詞不達意、張冠李戴等錯誤，語言組織能力相對較差，針對這一現象，必須加強對學生課外閱讀方面的引導，通過廣泛閱讀，幫助學生積累語言文字素材，扎實字詞基礎。同時在閱讀過程中能夠促使學生通過瀏覽不同的事物，體味到各種社會經驗，感受多元化的生活故事，潛移默化地積累語文素材，促使自身語言表達能力得到進一步提升。比如，在學習《春日》、《詠柳》、《荷花》等詩文時，教師在課內閱讀的基礎上布置課外閱讀任務，要求學生廣泛閱讀描寫春景、夏景相關的經典詩篇和文章，比如《曉出凈慈寺送林子方》、《春思》、《春望》、《春江花月夜》等經典名篇，同時推薦張曉風的《春之懷古》等描寫春景的散文，促使學生在豐富多彩的詩文中體味春夏萬物的動人美感，積累描寫春花、夏蓮、楊柳等常見景物的詞句，重視日常閱讀過程中的詞句積累學習，扎實語言文字基礎。

3 課外閱讀有助于提高寫作水平

作文作為小學語文教育中的重要內容，使學生文字表達能力、文字功底、思維深度、理解力、審題能力、知識面寬度等語文綜合素養的直接體現，小學生在積累足夠的語言文字素材后，通過閱讀還可提高自身語言組織能力。例如，教師在“四季美景”寫作中，要求學生將課下積累的春、夏、秋、冬等相關語言文字素材，充分融入到作文當中來，在教師的引導令學生學會融會貫通。中國教育自古以來就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，課外閱讀能夠幫助學生積累各種寫作素材的同時，促使學生透過書籍接觸多種多樣的事物。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法不是無休止地補課和增加作業量，而是閱讀。”因此課外閱讀有助于提高學生寫作水平，促使學生將閱讀過程中積累的各種知識融入到日常寫作過程中。

4 課外閱讀有助于開闊學生視野

學生展開廣泛的課外閱讀，有助于增進學生對世界萬物的認知和了解，幫助學生拓展視野，加深閱讀理解能力。這是因為通過閱讀可有效幫助學生了解多元化文章寫作風格，同時領略不同國家的風俗文化和當地居民日常的生活方式，甚至可帶領學生去探索更為廣袤的天空、海洋和宇宙。比如，在學習《太陽》、《月球之謎》等文章時，教師可布置課外閱讀任務，要求學生閱讀與“宇宙”相關的課外書籍，比如《宇宙簡史》、《時間簡史》、《愛因斯坦的宇宙》、《神秘的宇宙》等課外書籍，為學生打開探索宇宙奧妙的神奇大門，了解人類所處的星球——地球，及其周邊的行星、恒星與銀河系，幫助學生拓展眼界，鍛煉學生思維能力、理解能力，調動學生對語文知識的好奇心和探索欲。

5 課外閱讀有助于陶冶學生情操

課外閱讀是對課內語文知識學習的有力補充，能夠有效豐富語文教學知識，在激發學生語文學習興趣的同時，促使學生文學素養得到逐步提升。冰心先生曾經說過：“讀書好、讀好書、好讀書。”充分表明了閱讀對人們生活和成長的益處。小學生受年齡因素限制，同時學校考慮到學生安全問題，鮮少帶領孩子遠行學習，而閱讀課外書籍和故事能夠促使學生透過書中描繪的景象，體味世界萬物的變化，在文字和海洋中盡情遨游，陶冶情操。比如在《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》等景觀文章的學習中，教師可推薦《瓦爾登湖》、《蘇州園林》、《故宮、《內蒙風光》等文章，在足不出戶的基礎上帶領學生踏遍祖國，乃至世界的大好河山，豐富學生課外生活，提升學生語文綜合素養。

6 課外閱讀有助于樹立正確“三觀”

語文課本作為小學生學習語文知識的基礎工具，在小學語文教學中具有重要地位，而課外閱讀作為一種建立在語文基礎教育之上的深層次拓展，是對學生語文知識和能力的鞏固和補充，開展課外閱讀教學在提高學生語文學習能力，培養學生語文綜合素養的同時，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生著深遠影響。當前課外閱讀已成為小學生語文日常教學中的關鍵構成要素，它在滿足小學生對社會萬物探索欲的同時，能夠促使學生在閱讀中體味到語文知識的學習樂趣，增進學生對我國數千年悠久文化的認知和了解，樹立積極三觀。比如，在教授《亡羊補牢》、《南轅北轍》等文章時，教師可布置課外閱讀《伊索寓言》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等具有警示、教導意義的書籍故事，在閱讀過程中向學生傳達勤勞、知錯就改、樂于助人、尊老愛幼等積極觀念，幫助學生樹立正確“三觀”，為社會培養出有用的人才。

7 總結

綜上所述，課外閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，是課內語文知識的有力補充，課外閱讀有助于激發學生對語文知識的學習興趣，幫助學生積累素材，拓展視野，提高自身寫作水平，促使學生樹立正確“三觀”，促進學生未來健康成長和發展，是語文教學規劃中不可或缺的構成要素。

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