小學作文教學的現狀及改進策略

齊朝陽

【摘要】很多語文教師不重視作文的教學，學生也不會描寫生活、抒發感情，作文教學中存在教學方式簡單、讀寫結合少、個性化

寫作少、學生生活經驗少等幾個現狀。小學語文教師要改變觀念，遵循新課標的作文教學要求，解決作文教學中的常見問題。我們可以采取自主探究式教學模式、多元化評價、閱讀中進行寫作練筆、增加閱讀量、結合生活實踐、指導寫作方法等措施改進教學效果。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；現狀分析；改進措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

會寫作是語文學習的目的，是語文教學的難點，好多學生寫作時心中無素材或學過的詞句不會用，不能描寫生活、不能表達真情實感。不少老師不重視作文的教學或不知如何教學作文，我們要從多方面對作文教學進行有力的改革，探究小學生習作教學的方法，不斷提高學生的作文能力，切實促進作文教學工作的進步。

一、小學作文教學的現狀

（一）教師不重視作文的課堂教學，教學方式簡單枯燥

很多教師認為寫作的方法教給學生就行，寫作能力的提高主要靠學生的感悟和積累，輔導再多收效卻很小。于是課上很少進行作文教學，只給學生提供范文，讓學生按照要求和思路仿寫，有的教師甚至讓學生搜索作文后抄寫。學生寫出來的作文套路雷同、毫無新意，限制了學生的想象與創新，學生對寫作也會沒有興趣，寫不出高水平的作文。教師的作文評語也是籠統的那些話，針對作文內容、寫作方法的指導性評論很少，評價不夠深入。

（二）閱讀教學中沒滲透作文技巧的教學，讀寫沒有融合

小學課本中的文章都是經典文章，好多教師主要講解課文內容，很少介紹作者的寫作方法，學生閱讀理解能力不斷提高，但是精講課文對寫作卻沒有幫助。學生做課外閱讀題時，也會讀很多精彩的文章，教師也只是解答關于文章的問題，很少分析文章的寫作。學生的課堂時間多是學習閱讀課，進行閱讀訓練，不在閱讀文章中介紹作者的寫作方法技巧，學生就很難了解寫作方法的使用。

（三）學生作文仿寫過多，很少真實的個性化的寫作

小學生開始寫作時，多是模仿別人的作文，了解了基本的寫作方法后，需要獨立完成文章，寫作經驗豐富后要有自己的風格。但是很多學生不注意總結寫作經驗，寫作技巧不會使用，寫作時沒有完整的思路。為了省事，好多學生總是按老套路去寫，沒有真情實感的抒發，沒有動人之處。教師在教學中要對學生的思想情感、道德修養、審美能力、創新思維的綜合素質進行培養，學生才會寫出有自己特點的動人的作文。

（四）學生生活經驗少，不注意觀察思考生活

很多學生在學校、在家里時間較多，交往較少，與生活接觸少，在寫人記事時很少有事情可寫。沒有較多的自身經歷，缺乏良好的寫作素材，寫作就是無水之源，寫的作文會讓人感覺做作。學生不認真思考生活，作文過程中沒有個人的想法，或發表的個人觀點不太正確，就不會寫出感人的情感。平時生活中要多觀察身邊的人、事，認真思考、有所看法，通過作文表達自己的實際經歷和真實的思想感情，才能引起讀者的共鳴。

二、小學作文教學的改進策略

針對以上幾個現狀的分析，我們一些語文教師經過多次研討，努力尋找作文教學的突破口，認為可以采取以下幾個改進措施，改善小學作文教學的效果。

（一）采用自主探究式的課堂教學模式，進行多元化評價

傳統作文教學主要是仿寫作文，不能培養學生的創新能力，我們要引導學生主動進行寫作，采用自主、合作、探究的作文學習模式。給出學生足夠的時間空間，引導學生交流寫作的想法，鼓勵學生按自己的想法去寫作，注重培養學生的情感態度、價值觀。要充分尊重學生，讓其自主寫作，對作文的題目、布局、題材各方面都不做死規定，只做適當的引導。對學生作文合理的評價，就要從文章內容、語言運用能力、寫作態度等多角度進行評價。

（二）閱讀教學中進行寫作小練筆，增加學生的閱讀量。

閱讀教學中的幾個練筆處有：仿寫佳詞妙句，讓學生分析重點或精彩語句的精彩之處，仿寫句子理解運用語言；寫感想，學生把在閱讀中引發的情感、想法記錄下來，慢慢形成正確的觀點；拓展課文，有的故事情節還可以延伸，是作者沒有表述出來的內容，讓學生發揮想象擴寫或續編。小學生要增加課外閱讀量，教師提出引導性問題，學生討論發表見解，教師因材施教地進行指導。鼓勵學生多看些新聞報道，了解社會生活，增長生活見識，積累寫作素材。

（三）作文教學延伸到生活實踐中

學生在實際生活體驗后再創作文章，就會有很多素材、有自己的情感，所以我們要豐富學生的生活。學生在家里參加力所能及的生產生活勞動，或者教師利用勞技課讓學生參加勞動，指導勞動的技術，學生總結勞動的過程，體驗勞動中的真實感受，或者開展些課外活動，學生在活動中有所體驗，也可以帶學生領略大自然的風光。引導學生把所見、所思記錄下來，作為源源不斷的寫作素材。

（四）學生多練習寫作，教師指導寫作方法

讓學生嘗試不同的寫作題材，利于擴展學生思維，提高寫作興趣。教師評價作文后，學生要及時修改或同學間互相修改，學習他人的寫作思路、運用語言的技巧。作文的數量稍微增加，多布置寫些較短的作文片段，讓學生熟能生巧。教師要給予學生多方面的寫作指導，例如怎樣確定文章題目、怎樣寫開頭結尾、事情的發展過程怎么一步步引出，甚至怎樣遣詞造句，有針對性地提高學生的寫作水平。

三、結語

小學語文教師要改變觀念，遵循新課標對各個階段的教學要求，解決作文教學中的常見問題，采用新的教學模式方法，設計好的習作內容，根據學生的不同情況結合生活實際開展教學。閱讀學習中訓練學生知識的積累運用，引導學生觀察生活記錄生活，充實寫作素材，寫作中要融入真實的感情，同學間多交流寫作經驗，逐步提升學生的寫作技能。

（編輯：龍賢東）