優化語言藝術，提升語文評價有效性

章唯

【摘要】在小學語文教學中，教師要積極優化自己的語言，讓課堂評價變得更有效。教師在展開評價時要注意投入情感，傳播積極

情緒；要注意語言的尺度，盡量客觀地展開評價；要注意對學生進行點撥，促使學生得到進步。這樣的點評，才是真正語言藝術的展現。

【關鍵詞】語言藝術；課堂評價；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂評價，指的是教師在教學中對學生的學習情況進行評價。在小學語文教學中，教學評價是課堂學習必不可少的組成部分，教師如果能適時而恰當地對學生進行評價，將促使學生對學習產生更為濃厚的興趣，也能讓學生知道自己的優點和不足之處，有助于學生得到發展。然而，部分教師在課堂評價中總是用簡單的“你很好”“回答得不錯”等泛化的語言進行評價，這樣的評價沒有針對性，缺乏深度，會讓學生一頭霧水、無所適從。教師如果要真正提高學生的學習效果，還要不斷優化評價語言，讓評價更高效。

一、傾注情感，傳播積極情緒

莎士比亞認為，贊賞是照在學生心靈上的太陽。對于小學生而言，如果能得到教師的贊賞，將促使學生更投入地展開學習，因此教師在展開評價時要注意投入自己的情感，用自己的情緒去感染學生，促使學生在受到教師的贊賞后更積極地展開學習。教師要避免空泛地表揚，要注意點明學生具體好在何處，這樣的評價更具有積極性。在學習《愛如茉莉》后，教師鼓勵學生思考一下在自己的日常生活中是否也有什么感人的事情，嘗試說說發生在自己和家人之間的感動之事，并嘗試用比喻的方式來展現這種情感。不少學生積極發言，并講述了自己的故事。如有學生提出：“媽媽在指導我學習方面十分嚴格，總是讓我熬夜做作業，原本想要怨恨媽媽，但是看到媽媽也沒有休息，一直都陪伴我，而且還在晚上給我做好吃的夜宵，這樣我就不恨媽媽了。我覺得媽媽給我的愛就好像是西北風一樣，雖然凜冽，但目的是將我身上的懶蟲病毒殺死，所以還是好意?！苯處熢趯@段話點評的過程中，要針對學生具體的優點展開評價，并傳播積極情緒。如可以提出：“這段話能讓人很清楚地看到你和媽媽之間的故事，說得很仔細啊。對于情感的評價也顯得很新穎，同時也很貼切。”在這段評價中，教師將學生的優點總結為詳細、新穎、準確，很好地點明了學生的優點。

如果教師能在評價中用充滿情感的語言點明該學生好在哪里，不僅能讓被表揚的學生充滿了學習熱情，同時還會讓班級中的其他學生得到鼓舞，在榜樣的作用下更積極地展開學習。這樣能對其他的學生也具有促進作用。

二、把握尺度，講究理性客觀

不少教師認識到了贊賞教學的重要性，但是過多地采用贊賞，對學生的問題也不指出，這樣也會讓學生迷失正確的方向，不知道自己到底該向什么方向發展。因此，教師在展開評價時還要注意評價的尺度，要盡量客觀理性地展開評價，既要指出學生的優點，也要指出該學生的問題所在，這樣才能讓學生了解學習目標。

在學習《秦兵馬俑》時，教師組織學生嘗試分析文章的結構。對于能力不同的學生，教師給予其評價也可以有所不同。對于能力較弱的學生，如果能說出這篇文章用的是“總—分—總”的寫作方法，教師就可以給予其一定的鼓勵。但是對于總結和理解能力較強的學生來說，這樣的回答還不夠，教師可以鼓勵學生說出每個段落的內容是什么。對于能力更強的學生，教師可以對其提出更高的要求。如可以讓學生嘗試分析“總—分—總”這種結構的好處，說說作者主要寫了兵馬俑具有怎樣的特點。這樣進行分層教學，教師所給予的評價就更具有客觀性。對于未能完成目標的學生，教師可以在評價時給學生指出繼續探究的方向，如可以提出：“能概括出每一段的段落大意，總結也十分準確，這很好。但是你有沒有想過作者為何要這樣寫呢？你會在寫作中選擇這樣的結構嗎？”這樣就利用課堂評價促使學生向著更深入的方向思考下去。

要掌握好評價的尺度，教師還要注意因材施教，針對不同能力的學生，評價方式可以有所不同。對于能力較強的學生，教師可以多指出其問題，促使其養成不驕不躁的好品德；對于能力較弱的學生教師則可以多鼓勵，讓其重新樹立學習的自信。

三、巧妙點撥，打開智慧大門

教師在展開課堂評價時要注意對學生進行點撥，可以用具有啟發性的語言促使學生更深刻地展開思考。教師可以基于學生的最近發展區提出問題，讓學生在問題的啟發下繼續深入思考。

在學習《林沖棒打洪教頭》時，教師以“林沖是怎樣一個人”作為題目，鼓勵學生進行自主探究。有學生在回答中提出：“林沖是一個教頭，因為被陷害所以被發配?！边@樣的回答能解釋林沖的身份背景，但是并沒有詳細地說明林沖的性格特點。教師在點評中可以用問題進行引導，促使學生深入思考。如可以這樣評價：“對于一個犯罪之人，作者卻要花費大量的筆墨進行描寫，你覺得這是為什么呢？”學生思考后回答：“因為作者認為這個人物有人格魅力。”教師提出：“這個想法說得很有創意，但是只是整體地說，并沒有詳細說明。如果能夠從外貌、動作、待人的態度等方面入手進行分析，那會更完善的?！边@樣的評價不僅給了學生鼓勵，而且還給學生的下一步探究提出了方向，能指引學生下一步的探究學習。

小學生知識面往往比較窄，理解和概括能力也不強，針對這個問題，教師可以用點撥式的評價給學生進行指導，促使學生學會如何學習，讓學生積極揣摩，對文章的理解自然會更深入。

在小學語文教學中，教師要積極展開課堂評價，用語言和態勢觸動學生的心靈。如果教師能不斷地優化自己的教學語言，在課堂評價中展現出語言藝術，促使學生更積極地學習，提高學習效率。

參考文獻

[1]許衛玲.巧用評價 點亮課堂——淺談小學語文課堂評價語言的運用[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2015（4）.

[2]田云.春風化雨 潤物無聲——淺談小學語文課堂評價語言的運用[J].新課程學習（上），2014（6）

（編輯：龍賢東）