基于項目驅動的《建筑模型制作》應用性課程建設探究

王文亮

摘要：通過課程建設，從本質上轉變《建筑模型制作》課程的教學理念、教學內容、授課形式，重點突出課程的應用性、實踐性，側重模型制作的相關理論以及工藝技術與行業企業緊密結合。融入以項目為驅動的教學模式，在培養學生模型制作技能的同時加強新型模型開發、創新思維的訓練，提高學生的應用能力和動手能力，結合課程內容制定詳細的過程性考核方法與細則，為后續專業類課程夯實基礎，在整個教學過程中起到推動的應用。

關鍵詞：項目驅動;建筑模型制作;應用性;課程建設

中國分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018}07-0127-02

1 課程現狀與建設的基本思路

《建筑模型制作》課程的教學目的是通過訓練探討方案設計過程中遇到的各種問題，深入理解設計意圖，將設計方案從平面轉向三維空間，是學生必備的專業能力之一。建設目的是融入以項目為驅動的教學模式，在培養學生模型制作技能的同時加強新型模型開發、創新思維的訓練，提高學生的應用能力和動手能力，結合課程內容制定詳細的過程性考核方法與細則，為后續專業類課程夯實基礎。

2 以崗位能力為導向的建設目標與方法

2.1 總體目標

依據市場行業需求，確定其崗位劃分，分析崗位所需的專業能力，同時對應國家工程認證的十二種能力，以項目驅動和職業能力培養為主要目標，即本項目建設的總體目標（見圖1）。

2.2 基本目標

1）通過對課程的基本知識、基本技能的梳理優化課程內容，重點培養學生對實驗設備的操作能力、三維空間訓練的思維轉化能力、實際項目的評估和預測能力、模型制作各環節的動手能力以及模型燈光設計制作能力。

2）依據課程內容，制定一套完整的、系統的過程性考核方法與細則。

3）以企業的崗位需求和能力培養為建設目標，采取“走出去”、“引進來”的授課方式，強化學生對實際項目設計過程的可行性把握能力、模型制作表現能力，突出建筑模型制作的應用性特征。

4）建設一套完整的、系統的、適用于當前轉型發展大形勢下與專業密切相關的應用性課程資源，主要包括：教學大綱、教案、模型制作過程視頻、項目案例集等。

2.3 教學方法

1）項目教學法。在教學中把實際項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練。

2）案例教學法。在項目建設的過程中，把真實項目案例內容融入到課程教學中，分析案例中的重點、難點內容，以解決實際問題為導向進行模型制作技能的訓練，培養學生實踐的應用能力，案例的整體把控和綜合設計能力。

3）啟發、示范教學法。實現課堂進企業和企業進課堂，通過對企業內部工作流程的了解、企業專業人員的現場講解、示范，讓學生熟悉模型制作的詳細流程（見圖2）。

3 項目驅動下的《建筑模型制作》應用性課程建設具體實施

3.1 優化課程內容

環境設計專業根據社會需求和崗位能力需求以及依據崗位導向與地方需求相結合的培養模式，分析社會崗位需求和相對應的崗位能力，根據崗位能力培養確定專業課程的設置，進而確定專業課程的教學內容。

1）重點強化訓練模型制作所需的實驗設備操作過程，保證操作過程的規范、安全，培養學生對設備的操作應用能力。

2）課程前期熟悉了解模型制作材料，應用單一材料進行三維空間模型創意訓練，培養學生三維空間的轉換能力。

3）引入真實的項目進課堂，分別從項目導入、項目資料收集、項目方案分析、市場材料調研、模型制作材料準備、模型底臺設計及制作、模型制作、燈光設計等一系列的程序進行組織設計課堂，培養學生對項目的綜合把控能力、實際動手操作能力、項目成果價值的評判能力以及團隊合作能力。

4）遵循“注重基礎、突出能力、追求創新、發展應用”的教學思路，優化課程內容，在課程教學大綱中，要徹底打破原有的教學內容邏輯，在訓練技能的同時實現項目的貫穿（見圖3）。

3.2 強化實踐環節

深入企業內部了解模型制作在項目方案中的具體實施步驟，與山西華野模型企業進行合作，引進該企業的實際項目，并聘請企業專家和項目方案設計師進課堂展示模型制作的流程、方法以及優秀方案成果。強化學生對實際項目設計過程的可行性把握能力、模型制作表現能力，突出建筑模型制作的應用性特征（見圖4）。

3.3 教學資源建設

《建筑模型制作》課程在近三年的教學改革和教學模式探索中，雖然成效顯著，但在教學資源環節，還缺乏系統的整理和建設。

1）教學大綱與教案。根據教學要求并結合企業項目制作流程合理規劃教學大綱內容，編寫詳細的各章節課程教案，做到教學目的明確，重難點突出，章節內容具體，教學案例新穎、典型，教學方法先進、靈活、多樣，作業要突出技能訓練和創新訓練，且與項目內容緊密關聯。

2）模型制作過程視頻。建設內容主要分為：模型制作所需實驗設備操作示范視頻、深入企業參觀學習過程視頻、項目各環節實施過程視頻、項目驗收考核過程視頻等。

3）項目案例集。整理課程實施中的項目案例，分別從項目調研資料、項目實施過程圖片、項目成果圖片、項目考核評價等及方面制作案例集。（見圖4）

3.4 考核評價體系建設

1）過程評價。對課程過程環節嚴格把控，項目內容以及階段性過程成果計入課程的最終考核范疇，并占%60-%70的比重，目的是讓學生重視學習的過程，培養解決實際問題的能力，最終實現課程的應用價值。

2）成果評價。結合企業項目驗收標準，合理制定課程成果驗收指標，從最終方案成果的現實性、實用性、價值指標等方面進行全面評價。

3）額外成果評價。在進行課程教學過程中，積極申報與課程相關的各類競賽，以及各類能以模型形式提交設計成果的室內外設計大賽，按照獲得的獎項等級劃分分數等級，計入本門課程的最終成績（見圖2）。

4 結語

通過研究《建筑模型制作》課程應用性特征的具體體現，加強應用性的實操性，整合、重構、優化教學內容，融入模型制作實際案例，與行業企業合作完成實際項目、共同開發模型項目、探討模型制作新材料、新工藝，力求構建適應新課程、新形勢、新理念的應用性教學模式和實踐教學模式，以此在實施教學策略過程中有效的提升學生自主學習的能力，突出行業職業崗位應用能力。通過新的教學模式的訓練，實現“三化一轉”，即“設計思維概念化”、“設計思維平面化”至“設計思維立體化”遞進提升，以及徹底轉變促進學生全面發展，落實科學發展觀核心的“以人為本”和“以學生發展為本”的理念。通過這種新的教學形式和教學內容的建設，也能培養教師高效整合教學資源的能力，提升教師專業水平。

參考文獻

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