中職語文教學中提高農村生源語言溝通能力的實踐路徑

金燕

摘 要：根據中職語文教材的教學要求，要教會學生去積累去感悟，真正能將語文學習用到之后工作的實處中。然后中職中農村生源占了很大的比例，因各種主客觀原因往往會忽略對于語言的學習和應用。本文立足為農村生源的中職學生通過營造良好環境，培養學生的學習興趣和情感；強化積累語言的材料；擴大課外閱讀，豐富語言信息，努力通過多種有效途徑加強語言有效積累環境，提高其語言表達和實踐使用能力。

關鍵詞：中職語文；農村生源；語言溝通；實踐路徑

文章編號：1004-7026（2018）08-0141-01 中國圖書分類號：G633.3 文獻標志碼：A

1 充分利用多種教學手段優勢，激發“說”的興趣

絕大部分農村生源的中職學生，往往家長的受教育程度不高，來校學習大多是抱著學習好專業，踏實就業為目標的，往往對于很多通識教育沒有什么根本性的需求，要充分引導學生，讓學生明白現代社會語言溝通交流的能力要求作為綜合素質的重要組成部分，其要求是越來越高的。試想在就業擇業過程中，在面試表達過程匯總，語言溝通能力不是吞吞吐吐就是詞不達意，無法與企業人力資源部分或者企業負責人進行有效的溝通，進而表現自己，無疑會成為就業坦途中讓人意想不到的絆腳石。況且就職場的實際需求而言，無論是商業會晤還是業務溝通等等，都需要中職學生有一定的快速捕捉信息，并正確而技巧性的將其表達出來。為此筆者認為教師可以在日常教學過程中，可以利用例如喜馬拉雅等專業APP的豐富功能，引發學生重視課文朗讀效果，鼓勵學生充分表達。可以讓學生更好的樹立自信，提高綜合溝通能力，并形成很好的閱讀習慣，可以成為學生職業成長的良好基石。

2 營造愉快情景，創設“說”的氛圍從而實現語言的轉化和內化

就中職生源而言，比較多的來自于農村或者外來務工人員子女，這些學生往往是語文的口語沒有經過較為規范系統的訓練的，因此想讓他們大膽開口是有一定難度的。在課堂實施過程中，可以安排形式多樣的口語訓練，這不僅僅是讓學生亮亮嗓，壯壯膽，更多的是為了讓我們的中職學生可以逐漸養成在公開場合，大方妥帖的用語言表情達意。

比如可嘗試安排“課前五分鐘主題分享”等MINI自由演講活動，讓學生們通過短小的自我表現來通過語言溝通，教師加以贊揚肯定，讓樹立語言學習的信心。卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”青少年階段更是樹立價值觀和人生觀的重要階段，成功的語言溝通體驗對中職學生們之后的人生成長有著長足的幫助。通過此類教學環節的實踐既可以讓學生體會主題選題，語言遣詞造句上都能有重新的認識，借用文本規范優美的語言材料，提供學生模仿的對象。這樣可以提供更多的說話內容，讓學生在學習和模仿的同時，又能實現語言的轉化和內化。“教會學生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。

3 合理探究，做足課外積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”中職的語文教材都是經過合理搭配的，大部分抒情散文質量高、品質佳，文章語境優美，思想深邃，飽含了作者獨到的見解；而應用文也都是結構規范，邏輯嚴謹的經典案例，對學生們來說是非常好的閱讀學習材料。而我們很多中職的農村生源學生，往往在以往的家庭教育中可能家中藏書不多，或者是平時接觸的讀物也是良莠不齊，那么我們中職語文教師可以引導學生反復誦讀經典文章，來感悟文章內豐富的語言構成要素和各類形象。同時引申閱讀相關其他課外資料，讓學生形成良好的閱讀習慣和正確知識的有效獲得途徑，授人以魚不如授人以漁，語文水平自然會整體上升。

4 模擬應聘現場，將課內外積累轉化實處

求職應聘面試關系到學生的就業，很容易激發學生的學習動機。但是很多農村學生日常生活中很少能夠接觸到面試的場景。教師利用課堂以分組的形式進行求職面試的模擬訓練，可以更好幫助學生去應對實際生活中的語言實踐應用需求，能夠將語文課堂中的學習內容和語言表達魅力轉化到實處，寓教于學，致學以用，實現教學效果的最大化。

培養中職學生的語言綜合表達能力是中學語文教學的重要任務，是擺在我們面前的一個緊迫任務。培養學生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程，必須堅持不懈地努力。只要教育工作者認真分析學生的現狀，立足教材優勢，充分挖掘教學資源，才能更好的為學生創設出有效的語言積累環境，提高學生的語言綜合表達能力。