翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用分析

陳蕾

摘 要：信息技術的不斷發展同時也帶動了我國教育事業的發展，翻轉課堂的教學模式逐漸興起并得到了廣泛引用。在當前社會形式下，各國之間的經濟聯系越來越緊密，對于高層次人才的英語水平也提出了更高的要求，但是在大學英語教學工作中，相應的教學問題依然存在，嚴重影響了其教學質量和效率。本文對翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用進行了相應分析，一起能為相關人員提供借鑒和參考。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語英語教學；應用；有效方法

伴隨著信息技術的進步和發展，我國的教育事業也隨著而進行了相應的改革和調整，信息技術在教育領域中逐漸得到了應用和推廣，素質教育理念也得到了很好的貫徹實施。在此背景下，傳統的大學英語教學模式已經逐漸不能適應當前的教學需求，必須要對其進行不斷的改進和創新。所以在其未來發展中，應大力推進翻轉課堂的應用和發展，更好的提高教學質量和效率，促進大學英語教育事業的未來發展。

一、翻轉課堂

翻轉課堂是指教師將相應的教學內容制作成教學視頻，學生在課前完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂在大學英語教學中的引用，能夠有效提高英語教學質量和效率[1]。

翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，并且也能有更多的時間與每個人交流，是當前的一種有效的課堂教學模式。其在大學英語教學中應用的可行性主要體現在以下幾點：

第一，大學英語教學困境大學生雖然沒有升學壓力。但是在大學英語教學過程中，大部分教師都將學生的英語考級以及雅思、托福等英語知識作為大學英語教學的出發點，導致相應的教學工作具有一定的功利性。同時由于收到傳統教學模式和教學觀念的影響，導致大學英語教學逐漸走入困境，教學質量和效率低下。英語作為一門語言，在教學過程中，還對要對學生的聽說交流能力進行培養，在大學英語教學中合理應用翻轉課堂，相應的教學知識和內容只需要學生在課下自主完成，能夠在課堂教學時為學生創設英語聽說交流的空間，能夠達到更好的提升學生英語能力的效果。

第二，學生自主學習時間較多。在大學教育期間，學生的自主時間較多，為翻轉課堂在大學英語教學中的應用奠定了基礎。一方面大學的教學管理相對比較寬松，學生可以利用的空余時間較多，學生能夠有充足的時間進行英語知識的自主學習和課前預習，從而保障翻轉課堂教學模式的教學質量和效率。另一方面網絡在大學生的日常生活和學習中扮演著重要的角色，學生在空余時間內，大都會選擇網絡的放松方式，但很多學生停留在上網游戲、影音上，用于上網學習的只占少部分。所以應用翻轉課堂模式進行大學英語教學，能夠有效提高學生的學習意識。

二、翻轉課堂在大學英語教學中應用的優勢

1.有利于提供高學生的自主學習意識

大學的教學管理比較寬松，學生的自由時間較多，這些自由時間大都由學生進行自主支配，這就需要學生具有較強的自主學習能力和意識，能夠合理利用自由時間進行自主學習。在大學英語教學中，合理應用翻轉課堂的教學模式，對于培養學生的自主學習能力和意識具有重要作用。教師將教學內容制作成教學視頻，通過平臺傳送給學生，讓學生進行自主學習。通過這種教學模式，學生在進行教學視頻觀看和學習學習過程中，可以不斷提高自身的自主學習意識和能力。

2.有利于培養新型師生關系

師生關系是影響課堂教學質量的重要方面，利用翻轉課堂教學控模式進行大學英語教學時，能夠建立起多元化的師生互動交流機制，對于培養新型師生關系具有重要作用。傳統的高校英語教學模式國語注重教師的教學主體地位，學生只是被動的接受教師所傳授的教學知識，導致學生的學習興趣和積極性低下，使得課堂教學氣氛比較沉悶。利用翻轉課堂進行英語教學時，教師可以利用課堂教學時間與學生技能型深層次的互動交流，進行答疑解惑、知識的運用，將課堂教學變為師生互動交流的場所。通過這種教學模式，可以下載教學過程中建立起新型的師生關系，為學生營造起一個和諧的課堂教學氛圍。

3.有利于優化教育資源配置

對教育資源的合理利用是提高教學質量和效率的關鍵因素之一，利用翻轉課堂進行英語教學時，可以優化對各種教學資源的利用和配置，從而提高教學質量和效率。教師通過制作教學微視頻，利用網絡和信息技術手段，可以利用各種網絡教學資源，使學生接收到更優質的英語教育，讓不同層次的學生都能夠享受到優質的英語教育資源，從而強化對各種教學資源的配置和整合[2]。

三、翻轉課堂在大學英語教學中應用的有效方法

1.提高教師的信息技術素養

制作教學微視頻是翻轉課堂在大學英語教學中應用的前提和基礎，這就需要英語教師具有較強的信息技術素養，能夠根據教學需要和學生的學習需要求，合理整合各種網絡教學資源，制作符合學生英語基礎水平和學習能力的教學微視頻。所以在強調翻轉課堂在大學英語教學中的應用時，應注重提高教師的信息技術素養。隨著信息技術的不斷發展，其在高校師生的日常生活和學習中扮演著重要角色，高校應注重對教師信息技術素養的培訓教育，開展相應的教育培訓或講座活動，不斷提高教師的信息技術水平。教師在日常的教學和學習過程中，也應注重對自身信息技術水平的提升，主動接受信息技術知識，不斷提高自己的能力，保證能夠將課程重難點等信息元素融入到教學視頻中，并設計符合課程的檢測練習，提高教學質量和效率。

2.提升學生的自主學習能力

學生的自主學習能力對翻轉課堂在大學英語教學中應用的質量和效率具有重要影響，在日常教學過程中，教師還應注重對學生的自主學習能力進行有意識的培養。教師可以在日常的教學過程中，為學生布置預習作業，逐步提高學生的自主學習意識和能力[3]。同時教師還可以對學生的預習質量進行檢測，以保障學生課堂預習的有效性。教師在制作教學微視頻時還要對學生的英語基礎和學習能力進行合理分析，使其能夠符合學生的學習能力，保障學生的學習效果。

3.抓住翻轉課堂的關鍵點

翻轉課堂教學模式成功的關鍵，在于課堂教學討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。但是在實際應用翻轉課堂教學模式時，很多人都將主要的精力都放在了視頻的制作上，而忽視了課堂教學環節。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間，課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，從而真正做到因材施教，提高教學質量和效率，更好地促進大學英語教育事業的未來發展。所以教師在教學過程中，一定要抓住翻轉課堂的關鍵點，保障教學質量和效率。

總之，翻轉課堂是當前的一種科學有效的教學模式，對于提高我國大學英語教學質量和效率具有重要作用。所以在未來我國大學英語教育的發展過程中，應大力促進翻轉課堂教學模式的應用和發展，從而更好地提高課堂教學質量和效率，促進我國英語教育事業的未來發展。

參考文獻：

[1]鄭淑芳.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用分析[J].校園英語旬刊，2017（33）：50-50.

[2]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.

[3]程永軍.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].英語廣場：學術研究，2015（4）：133-135.