產教融合模式下高職思想政治教育發展歷程與理論內涵探微

摘 要：文章系統地梳理高職思想政治教育的發展歷程，從產教融合的視野，分析高職思想政治教育的定義內容、基本特征、基本功能，以及創新發展的基本原則、趨勢聚焦，以全面認識產教融合模式下高職思想政治教育創新的理論內涵，為工作研究和實踐創新提供理論依據。

關鍵詞：高職院校；產教融合；思想政治；理論內涵

產教融合是一種將產業與教育相結合的人才培養模式，就高職教育內涵發展的主線。在產教融合的時代背景下，高職院校要清楚思想政治教育發展歷程和理解其理論內涵，才能更好指導構建體現產教融合、校企合作特征的思想政治教育體系，實現產教融合模式下高職思想政治教育創新發展。

一、高職院校思想政治教育發展軌跡

按照高職人才培育模式的變化，高職思想政治教育發展軌跡至今可劃分為五個階段，每個階段呈現不同的時代特征。

1.高職院校初建階段

1980年，原國家教委批準成立了南京金陵職業大學、江漢大學等13所短期職業大學，標志著高職教育在中國的誕生。原國家教委于1983年批準成立了33所職業大學；1984年、1985年又分別批準建立了22所職業大學。這一時期高職院校的辦學條件相對困難，租借場地辦學，走讀現象較為普遍。當時高職思想政治教育沒有明顯特點，基本是參照本科院校管理模式，處于模仿照搬階段。

2.高職院校初步發展階段

從1998年開始，一些專業院校開始獨立改制成立或更名成立為高職院校。這時期的高職思想政治教育有兩種模式：一種是借鑒本科院校思想政治教育模式，傾向松散型、自我服務型，學生管理多參照本科院校方法進行；另一種是沿用中專學校思想政治教育模式。還有一些高職院校是從中專合并升格而成，思想政治教育還停留在中專思維階段，對學生實施“絕對控制”的嚴格管理。

3.高職學分制人才培養模式階段

從21世紀初，高職院校開始實施學分制人才培養模式，探索學分制度條件下思想政治教育新對策。學分制實施對高職思想政治教育帶來強烈的沖擊，學生從計劃經濟體制下的“高墻學生”向市場經濟體制下的“社會學生”轉變。眾多學者圍繞高職思想政治教育如何適應學分制要求展開研究，開始關注學分制度給學生帶來學習、生活的時空變化。

4.高職工學結合人才培養模式階段

2005年3月，教育部首次強調“大力提倡工學結合、半工半讀”；2006年3月30日，教育部發布《關于在部分職業院校開展半工半讀試點工作的通知》；2006年11月26日，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”；2006年高職國家示范專項建設，目的鮮明地引導工學結合人才培養模式改革，探索工學結合下高職思想政治教育創新。

5.高職產教融合人才培養模式階段

2014年6月16日，《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》明確高職教育要走堅持產教融合發展之路；黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”；2017年12月5日，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》強調“深化產教融合，全面提升人力資源質量”。產教融合模式為高職思想政治教育提供了新的環境和豐富資源，高職思想政治教育呈現主體多元化、對象復雜化、內容實踐化和形式多樣化的時代特點。

二、產教融合模式下高職思想政治教育的概念內涵

一般來講，高職思想政治教育是指高職院校根據黨和國家對高職學生思想政治道德方面的要求，遵循高職學生身心特點、高職教育的發展規律、教育背景、育人模式，對高職學生的思想與行為進行有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合社會所要求的思想品德的社會實踐活動。在產教融合成為時代高職育人模式的形勢下，高職院校要緊扣產教融合的特點、社會對人才的需要及教育規律，積極、主動與專業相對應的行業、企業及其它社會組織，共同對高職學生進行有效影響或改變，培養學生成為德才兼備的技能人才。

三、產教融合模式下高職思想政治教育的基本特征

一是社會性特征。這是從教育主體來講。在產教融合模式下，學生在校外實習時，不但受學校教育管理，還要受社會組織的管理。高職院校要改變以往只依靠學校作為思想政治教育主體的觀念，改變單打獨斗的做法，要綜合其它社會組織共同成為教育大主體，倡導社會性力量對學校思想政治教育形式的承接與反哺，形成教育合力機制；二是職業性特征。這是從教育客體來講。思想政治教育要為學生步入社會保駕護航，為其從內心提供精神動力與思想力量，以適應從事專業相對應職業群的需要。思想政治教育要增加學生將來可能從事職業群需要的職業素養內容，呈現出職業性特征；三是多樣性特征。這是從教育載體來講。在產教融合模式下，高職思想政治教育的主體、客體、內容、環境等因素都發生了變化，載體不可能一成不變，因此要善于繼承傳統，勇于優化創新，使思想政治教育載體呈現多樣性特點。

四、產教融合模式下高職思想政治教育的基本功能

一是意識形態功能。在產教融合模式下，高職學生更早步入社會，受到多元文化、思想的沖擊，容易造成認識的偏差。這時的高職思想政治教育更體現它的意識形態功能。要通過積極的思想引導，向學生傳導和灌輸社會主流意識形態，用社會主義核心價值觀武裝學生，將外在的思想政治觀念內化為自身的思想素質；二是政治社會化功能。高職院校要堅持社會主義育人方向，通過開展思想政治教育向學生傳播主流政治文化，發揮教育內化作用，提高學生的思想政治素質，從而實現高職學生的政治社會化，有利于學生快速適應社會；三是隱性經濟功能。高職思想政治教育的經濟功能最直接的表現為人力資源，即為社會經濟發展培養德才兼備的人才。生產實踐的持續發展需要人力資源來維持，優質人力資源需要通過技能培訓和思想政治教育來實現；四是文化傳承功能。要充分重視人文素質的培養，在開展思想政治教育過程中，要有意識根據社會和個體的需要進行文化選擇和傳遞，以培養出富有文化內涵人才。

五、產教融合下高職思想政治教育發展的基本原則

一是繼承與發展相統一。在產教融合模式下，高職思想政治教育即要繼承前人思想政治教育中至今還有效的內容，尊重傳統和前人成果，積極地吸引精華部分，又要漸序性地完善與加強，增添富有生命力的新內容，建立產教融合特色的高職思想政治教育體系；二是共性與個性相統一。高職思想政治教育與本科院校的有相同之處。但是，高職院校有自身的特殊性，如辦學思想、育人目標、育人模式等諸多不同，決定了高職思想政治教育的獨特本質。只有在認清共性、了解個性的基礎上進行創新，才能自成一家；三是理論與實踐相統一。在產教融合模式下，高職思想政治教育成了新的實踐領域，出現以前沒有遇到的新情況。不但要接受出現的新變化，而且要深入研究這些變化，以思變的態度投身實踐中，找出變化的原因與應對措施，促進思想政治教育內涵發展。

六、產教融合模式下高職思想政治教育發展趨勢聚焦

高職思想政治教育體系構建不能脫離產教融合這個時代背景，否則理論與實踐都會呈現出時代局限性。在產教融合模式下，高職院校要以全新的思維去構建思想政治教育的新模式，以確保產教融合這個系統工程得以全面、協調推進。因此，要樹立培養現代職業人素養的新觀念，把教育從校園延伸到社會，把視野從校園延伸到產業，熟悉社會、行業、企業對現代人才素質的要求，形成既高瞻遠矚學生思想政治教育發展趨勢、又明察秋毫社會對人才需要變化的思想政治教育觀。要進行思想政治教育內涵適配性、制度適應性、模式優化性、手段有效性及評估科學性的革新，推動高職思想政治教育實效性建設，以適應產教融合模式育人的時代需要。這是當前和今后高職思想政治教育創新與優化的重點，是高職思想政治教育工作實踐與理論研究發展趨勢聚焦。

總之，在產教融合模式下，高職院校實施產教融合特色的思想政治教育，促進由單純校方的教育方式，轉變為面向社會產業組織合力的“多維立體”教育機制。要統籌協調好產業與教育相關雙方的步調，構建適應產教融合特點的高職思想政治教育體系，確保德才兼備現代高職人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]馬樹超.產教融合：從示范到優質院校建設的主線[J].職教論壇，2017（1）

[2]陳志杰.職業教育產教融合的內涵、本質與實踐路徑[J].教育與職業，2018（5）

作者簡介：

林漫森（1979--）男，廣西藤縣人，南寧職業技術學院財經學院副院長，講師，碩士，研究方向：學生思政教育。