藥理學教學改革培養創新型人才探討

摘 要：隨著我國醫藥水平的不斷提高，我國對藥理學人才的需求也越來越大，為了達到我國培養創新型人才的目標，我國對藥理學教育提出了更高的要求。一方面要求它能將藥理學的教學觀念加以創新，另一方面還要求它能培養出思維更加活躍、對藥理更加了解的人才。為了滿足國家提出的要求，解決人才不足的問題，我們需要結合國外的藥理學模式對藥理學的教育模式進行適當的改革，并結合國外藥理學的實踐經驗找到一條培養人才的途徑。本文便在實踐的基礎上，對藥理學教育改革進行了分析，并結合我國當下的發展狀況給出了一些科學的建議，希望可以幫助到有關單位人才的培養。

關鍵詞：藥理學教學；模式改革；創新型人才；培養；探討

藥理學作為我國醫學發展的推動力，在指導臨床用藥、預防疾病等問題上發揮著很大的作用，是學生學習的重要課程之一，但是由于它自身的一些特點，例如難記，知識系統性不高，知識難以理解等特點，導致學生普遍都學不會藥理學，記住藥理學相關知識更是一件難事。為了解決上述問題，幫助學生學好藥理學，為國家的供應更多的藥理學人才，我們需要對藥理學的教育進行一定的創新和改革，其主要方向為改革內容和教育模式，從而達到培養創新型藥理學人才的目的，為藥理學的人才市場注入更多新鮮血液。

一、改革教學模式，提高教學效率

相比于傳統的教授知識的教學模式，當下更側重于鍛煉學生能力的教學模式，面對難學難記的藥理學知識，我們要大膽改變傳統的教學模式，尋找出多種教學方式，從而幫助學生更加高效的學習藥理學知識。為此，我們提出了幾種新的教學方法，希望可以為藥理學的教師提供一些教學思路。

1.問題引導教學法

問題引導教學法顧名思義就是用生活中存在的一些問題，引導學生更好的學習藥理學知識的一種方法。其具體內容為教師以生活中存在的問題為例，在幫助學生思考解決這些問題的方法的過程中逐漸引入藥理學的相關知識，并讓學生結合知識尋找出解決這些問題的可行方法，分析其出現的原因，從而鍛煉學生運用藥理學知識解決生活實際問題的能力，培養學生的創新思維和結合生活實際的能力。

2.角色互換教學法

角色互換教學法是近幾年出現的一種新的教學方式，它打破了傳統教學模式對學生的禁錮，提倡學生與教師互換角色，讓學生擔任講解的角色，教師則扮演補充者，這樣不僅能提高學生的上課積極性，增加學生之間的交流和互動，還能讓講解的人在準備教案的過程中學習到更多的知識，同時也便于教師了解到學生的想法和性格，為教師改變自己的教學錯誤提供了可能。這種方法需要教師在開課前幾天將教學任務布置下去，給學生充分的時間準備教學內容，并且要求教師對學生進行及時的鼓勵和獎賞，激發學生的上進心。

3.案例分析教學法

案例分析教學法與問題引導教學法不同，它更側重于將知識轉化成生活問題的形式傳達給學生，例如在講解糖皮質激素時，教師可以將糖皮質激素對于人體的影響以及可能誘發的病情講給學生，通過對這些案例進行分析幫助學生更好的了解到糖皮質激素，增加學生對這種激素的了解以及生活常識。除此之外，教師還可以將糖皮質激素做成各種模型供學生學習，讓學生在學習案例的同時了解到所學激素的模型，幫助學生更好的建立起完備的藥理系統，在此基礎上尋找創新藥理學的方法，為國家供應更多的藥理學人才。

4.開展藥理學知識競賽，知識講座

在改變學習方式的基礎上，我們還需要多開展幾次知識競賽和知識講座，因為知識競賽是對學生所學知識的一種檢驗，便于學生更好的了解自己的水平，從而對自己的學習計劃做出更好的調整，知識講座則是對學生知識盲區的一種補充，便于學生更好的健全自己的知識體系。

5.成立藥理學研究小組，開展科技活動

科技活動是檢驗學生綜合能力的主要方式，學生在開展科技活動時，需要自己成立藥理學研究小組，然后自己尋找一個藥理學的課題，在經過教師改正后自己完成實驗，收集整理得到的信息和數據，并根據相關信息得出結論。這個過程既鍛煉了學生的動手操作能力，又鍛煉了學生獨自面對問題，解決問題的能力，有助于培養學生的創新能力，為藥理學的發展輸送更多的人才。

二、增強教師的創新意識和創新精神

在改革藥理學的過程中，我們除了需要對學生的學習方式、教師的教學理念進行改革和創新之外，我們還要增強教師的創新意識，只有教師的創新意識增強了，才能想出更多提高學生學習能力的方法，同時也更容易將當下的一些發展潮流講解給學生，幫助學生更好的認清當前社會。同時教師創新意識的增強也有助于提高我國整體的教學水平，為我國教育的整改提供支持，為藥理學的發展去除障礙。

在藥理學的發展過程中，我們不難發現傳統的藥理學教育方式已經不再適合于當下的社會，為了避免藥理學落后于時代的發展，為藥理學提供更多創新型的人才，我們結合我國當下的國情，結合藥理學的發展現狀，為藥理學的教育方式提供了幾點新的建議，希望可以幫助到藥理學的改革，為學生提供更多學好藥理學的好辦法，幫助社會培養出更多的創新型藥理學人才。

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作者簡介：

李天平（1988--）男，湖南東安人，碩士研究生學歷，助教，研究方向：分子藥理，湖南環境生物職業技術學院。