趣味田徑在初中體育田徑教學中的應用

張芹

摘 要：趣味田徑就是體育教師在授課過程中，采用教學內容和趣味游戲相結合的方式進行教學，指導學生進行有效的體育項目訓練，從而提高其學習體育的興致，并促進其德育的提升與身心健康的發展。新課改要求教師必須注重培養學生的理解能力、學習能力、運用能力，全面提升學生的素養。本文就如何在初中體育田徑教學課堂中實施趣味田徑教學策略進行了探究，望與廣大同行進行交流。

關鍵詞：趣味田徑 初中體育 田徑教學 策略 應用

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0084-02

初中階段是培養一個人社會意識、身心健康、道德素質的重要階段，學生通過體育鍛煉有利于提高身體各項體能，增強身體免疫力。因此，初中體育教師應注重在體育田徑教學中，對教學方式的選擇和實施。趣味田徑教學模式是一種新型的體育田徑教學模式，教師如果在體育田徑教學中有效滲透趣味田徑教學模式，不僅能提高教學質量的水平，還能促進師生之間的互動。同時，還能令學生身心健康得到提高。因此，初中體育教師應重視趣味教學在體育田徑中的運用。

1 趣味田徑的特征和意義

趣味田徑的特征：（1）趣味活動強，對學生有著較強的吸引力，能夠激發學生參加趣味田徑的興趣，使其盡心盡力、全神貫注地進行體育項目鍛煉；（2）互動性強，田徑體育一般均是在教室外進行，教師設計有趣的體育游戲項目，組織學生以小組、個人、團隊等方式參加趣味田徑，不僅可以培養學生團隊精神、還可以提升學生之間友誼，利于活躍課堂氣氛；（3）可多方面培養學生體育特長，趣味性教學模式的運用，不但可以使學生掌握多個田徑技術，還可以提高其他能力，例如在小組項目中，就可以培養學生合作觀念、團結觀念等[1]。在新課改革制度背景下，不再是以教師為主體，而是以學生為教學中心，要求教師以提高其學習能力、理解能力、運用能力、身心健康發展、綜合素質的目標為實施教學策略。教學策略如若具有趣味性、新穎性和創新性，就可引起學生的探知知識的好奇心，從而使體育田徑教學活動能夠順利完成和進行。

2 趣味田徑教學實施策略

2.1 運用不同的體育器材，進行趣味田徑教學

與以往傳統體育田徑教學模式相比，趣味田徑教學模式一般注重體育器材的運用，這是由于在體育趣味教學模式中，只有采用體育器材，才能夠最大限制地激發學生對體育田徑教學模式的興致，同時，體育器材可以讓學生感受到體育田徑項目帶來的新鮮感、趣味性和刺激感等，從而提高教學質量。如若體育教師在教學過程中把器材合理運用到教學中，就可以激發學生參加教學活動的積極性和主動性，發揮出器材的重要性。因此，教師可根據不同體育器材與教學任務相結合的方式進行教學，設計趣味性游戲教學。比如：田徑賽跑項目，教師先組織學生進行分組，以競賽的方式進行比賽，哪一組在規定的時間內跑到測量跑道的距離完則是獲勝組，該活動主要目的是讓學生認識標尺測量如何測量跑道，通過競賽式方式教學，不僅能夠讓學生享受到勝利的喜悅，還能讓其主動參與到比賽項目中。又比如：田徑場跳繩教學活動，教師可以先表演簡單的花式跳繩，例如單人跳、雙人跳、多人跳等，吸引學生注意力，從而使其主動參與進來。通過讓學生自主學習跳繩，不僅讓其學到各種不同方式的跳繩方式，還利于滿足不同學生興趣愛好[2]。

2.2 采用有限的場地，展開多樣化趣味田徑教學

在體育教學中場地是主要的教學場所，一般情況下體育田徑教學活動通常在田徑場進行。因此，教師在進行趣味田徑教學時，可以充分利用本校田徑場地面積設計趣味游戲體育項目，讓體育田徑教學變得具有趣味性和新穎性，激發學生學習興趣，從而提高體育田徑趣味教學質量。在設計教學任務時，教師應對整節課的各個環節考慮周到，并且做到課前課后環節緊扣，以完成教學任務為目標，從學生實際出發。比如在總面積為1500m2的田徑場上，教師可以設計教學活動任務為：障礙接力式的短跑比賽活動、板鞋競賽活動、跨欄活動等。通過改進傳統田徑直線跑的方式，讓學生獲得新鮮感和身心健康的鍛煉。又比如某些學校田徑場面積較小，體育教師可設計趣味活動為：100m變速跑、原地高抬腿、氣排球接力、跳山羊等。通過教師將有效的教學措施滲透到體育田徑教學中，改變單一運動的無趣感覺，以及充分利用有限的場地，能夠吸引學生主動參加到趣味田徑中，又能按時完成教學任務。因此，體育教師要學會充分利用本校場地與體育教學內容相結合，提高學生和教師之間的互動，令教學的效率與質量均獲得提升[3]。

2.3 優化傳統體育教學模式，提升教學質量

與傳統體育田徑教學模式的視覺和精神感相比，趣味體育田徑教學模式，更注重學生視覺感、精神體驗感。在以往的傳統體育田徑教學活動中，大多數體育教師在上課前都先組織學生進行伸展運動，緊接著讓學生圍著操場跑兩圈，然后在讓學生自由活動，這樣的教學方式比較缺乏趣味性、新穎性、多樣性，不利于提高學生學習興趣和身心健康的發展，以及教學質量的水平。而趣味性田徑教學模式與傳統體育田徑教學模式區別在于，趣味性田徑教學模式是通過玩游戲的方式讓其體驗到精神上的愉悅并對田徑項目活動本身產生興致，然后對體育教師所教授的體育內容產生強烈的好奇心，學生只有產生探知的欲望，才能在田徑活動中主動積極地跟隨教師的思路對教學內容進行深入學習。比如投擲標槍項目中，教師可先組織學生進行手臂舒展運動，防止學生在練習過程中出現拉上手部肌肉的現象，然后，在組織學生進行投擲標槍練習，練習方式可分為快和慢的方式，教師先進行慢動作投擲，讓學生充分了解投擲標桿的動作和方式，當學生基本了解后，就可以進行快動作的投擲表演，讓學生明白如何用力才能把標桿投得更遠。最后，讓學生自主練習，教師可在旁邊指導其練習，當學生姿勢和方式不對時，教師要給予幫助，糾正其姿勢和方式等。通過以上的練習方式不僅能讓學生掌握投擲標桿的方法，還可以增加學生與教師之間的互動和交流，從而實現趣味田徑教學模式，提升體育教學質量。又比如跳高欄，教師可根據本班學生身高的不同，設計高欄高度，讓每個學生均能參加到活動中。因此，體育教師要學會改進教學模式，不斷完善教學方式，在教學實踐中，多思考、多總結、多改進、多探索，把有效的教學策略滲透到教學活動中，才能提高學生的理解能力、學習能力、運用能力[4]。

3 結語

總之，初中階段是學生身心健康發展的重要階段，體育教師應以提高學生學習興趣、體育能力、身心健康發展作為出發點，精心合理組織學生參加到趣味田徑運動中，才能引導體育田徑課堂的順利進行，從而有效提高學生的綜合素質、身體健康等，才能使趣味田徑教學在初中體育田徑中的作用最大限度地發揮。

參考文獻

[1] 劉曉迪.高校體育田徑教學對促進學生身心健康發展的研究[J].當代體育科技，2017，7（3）：116.

[2] 吳喜娥.基于多元反饋教學法的學校體育田徑教學創新研究[J].河南廣播電視大學學報，2016，29（4）：99-102.

[3] 王明英，吳湘軍，孫群群.定向越野在高校公共體育田徑教學中的實驗研究——以吉首大學為例[J].當代體育科技，2016，6（7）：13-14.

[4] 尹艷妮.趣味體育教學在初中體育教學中的應用研究[J].才智，2015，193（34）：160.