新課改下構建小學體育高效課堂的研究

呂麗紅

摘 要：新課改給小學體育教學提出了更高的要求和目標，以生為本，促進學生身心全面發展的體育教育理念日漸獲得學校、家長和社會的認同。在此背景下，打造高效課堂，最大限度地釋放小學體育課堂的教育能量，使體育課堂重新充滿生機和活力，是新課改小學體育教學必須努力達成的目標。本文探討了新課改下小學體育高效課堂的具體構建思路，從教學內容創新、教學方法優化、教學評價升級等具體方面展開了具體論述。

關鍵詞：新課改 小學體育 高效課堂

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0144-02

隨著新課改理念不斷深入小學體育課堂，構建高效體育課堂已經成為教師和學生的共同迫切需求。小學體育以促進學生健康為根本目的，是實施健康教育的主要課程，對于提高學生的生理和心理素質，促進學生全面發展具有重要作用。小學體育教師要敢于向傳統的、低效的體育教學說不，精心設計教學內容，靈活運動教學方法，提高教學語言藝術，將小學體育課堂打造成真正的高效課堂。

1 高效課堂的內涵和意義

高效課堂，顧名思義，就是提高課堂的教學效率，打造出高效性課堂，使其教學效率能夠達到相當高的水平或目標，具體而言，就是以有效課堂的構建為基礎，進一步提高教學任務和目標完成的效率和效果，擴大課堂的影響力和相應社會效果。新課改下，以生為本和健康第一的指導思想獲得更多體育教師的認可和重視，實現高效課堂則是貫徹新課改理念的基礎[1]。作為小學體育教師，要明確高效課堂的概念和實現高效課堂的路徑，經常進行教學反思，如何在有限的課堂時間上最大限度地培養學生的體育知識，拔高學生的體育技能，增進學生的身心素質[2]。以“高效課堂，效率教學”作為自己教學工作的基本追求，在教學實踐中善于創新教學內容、靈活教學形式、調整評價語言，將小學體育課堂打造成師生共同成長、學生喜聞樂見的高效課堂。

2 新課改下構建小學體育高效課堂的具體思路

2.1 創新教學內容，奠定高效課堂基礎

小學生具有好奇、好動、好玩的天性，體育教師的備課內容應盡量做到多樣化和靈活化，每節課不應局限于單一教學內容，以設置2～4項教學內容為宜，合理把控每項內容的教學時間，使教學組織具有結構性和緊湊性。在組織每一項內容教學時，教師不妨從特定的角度切入，如在教學立定跳遠時，可以組織學生預先玩紙青蛙的游戲，讓學生在游戲的愉悅氛圍中初步掌握立定跳遠的技術動作要領，做好其后實踐教學環節的鋪墊，也使教學內容得到外延和豐富。

教師還可以根據教學需求適當地改編教材內容，使教學內容從單調乏味的傳統中走出來，使其更貼近學生的運動愛好和習慣。如小學生最抵觸和反感的各種長跑練習，傳統的教學內容是要求學生沿著固定的跑道一圈一圈重復跑，很容易引起學生的逆反心理。如果教師借鑒越野比賽的思路對長跑練習內容進行改編，為長跑練習穿上趣味性外衣，則能顯著提高學生的練習熱情。教師可以在校園內規劃出安全合理的路線，設計“尋寶比賽”，在不同的跑步路線和距離上設計不同的“寶物”，以最快尋到寶物的學生為優勝者，這比傳統的繞操場跑步練習能夠更高效地吸引學生參與熱情，讓學生不再對長跑畏懼如虎，提高體育課堂的實效性和高效性。

2.2 靈活教學方法，推動高效課堂發展

小學體育傳統的教學方法由于單一性和缺乏趣味難以有效調動學生的積極性，必須以新課改理念為指導推動教學方法的積極變革[3]。小學體育教師應打開自己的教學視野，積極探索和使用各類新的體育教學方法，提升體育實踐環節對學生的吸引力。

（1）善用游戲教學法。游戲教學法是小學生最喜聞樂見的教學方法，游戲教學就是以游戲作為教學手段實現增強學生生理素質的目的，同時實現對學生智力的開發。游戲教學法切忌陷入單調循環的境地，在確保其趣味性的基礎上，應巧妙設疑一些偶然因素，以始終保持學生對游戲的關注度，增強教學實效性。

（2）巧用情境教學法。情境教學是新課程提倡的一種新式教學方法，通過營造有關的教學情境能夠吸引學生主動地參與學習活動，實現自主學習和合作學習的有機結合。故事情境教學是對傳統情景教學的創新和發展，更好地凸顯了“以人為本”的新課程理念，通過對教學內容進行故事化設計，使體育教學更好地融入到學生的日常生活中，從而有效提高教學質量。比如將“障礙跑接力”教學中，教師可以設計“小兵張嘎送情報”的故事情境，將教學內容故事化。將學生需要跨越的各種障礙設計成山坡、山洞、小水溝等，看誰能夠最快地戰勝這些障礙將情報送往“目的地”，也就是終點。在練習中，學生們都想自己想象成張嘎，興致高漲，斗志昂揚，使練習迸發出無窮的樂趣。這樣的故事情境教學，能夠最大限度地激發學生興趣，促使教學任務的高效完成。

（3）妙用競賽教學法。對于小學生而言，他們也有一定的爭強好勝心理，在體育課堂實踐環節中注入一定的競技性，能夠滿足小學生這種心理需求，從而將課堂教學推向高潮，如運用“障礙接力跑”“運球接力”等接力競賽活動。在組織競賽活動時，在確保公平性的基礎上，對學生的分組也應追求實力基本均衡，并且合理搭配練習時間和次數，以最大限度地實現健身效果。

2.3 優化語言藝術，提升高效課堂實效

新課改下，體育教師除了做好“身教”工作，也應做好“言傳”工作，然而對于大部分體育教師而言，“敏于行訥于言”卻是他們的重要特征[4]。很多小學體育教師盡管在體育的動作技術上具有較高的專業素養，卻不注重另一專業素養——教學語言的提升。小學生心理素質較差，只有運用貼近他們情感特點的教學語言，注重評價的語言藝術，才能讓小學生親近體育教師、熱愛體育課堂。在體育課的進行和結束階段，教師都應善用評價語言，指出學生的優缺點，以調動學生的積極性。評價應以表揚和鼓勵為主，樹立全體學生的信心，激勵他們沒有思想負擔地投入到體育鍛煉中。

例如，在開展立定跳遠教學時，教師在講解完相關動作后由學生自由練習，然后請部分學生進行動作示范，小學生都有較強的表現欲望，大部分學生都會踴躍報名參與。在挑選兩名學生后，一名學生技術動作標準，跳出了1.5m的好成績，獲得了其他同學的陣陣掌聲；另一名學生只跳出了1.1m，看到沒有同學為他鼓掌叫好，非常不好意思地站到一邊。此時，教師應該及時捕捉學困生的心理變化，及時運用鼓勵性評價語言幫助這些學生重拾信心，可以當著全班學生的面講評學生的閃光點“剛才他可是舉手最快的，真是個自信有擔當的好孩子，另外，你們發現沒，他跳遠的時候盡管距離不是最遠的，但是技術動作卻執行地很標準，值得我們報以熱烈的掌聲”。這樣，其他學生會紛紛報以肯定的掌聲，從而使這些學困生重拾鍛煉的信心，營造一種全班積極向上的學習氛圍，推動高效體育課堂的深度發展。

3 結語

新課改下，小學體育課堂要充分發揮促進學生身心均衡發展的教育價值，就必須向傳統的、低效的課堂教學說不。體育教師作為體育課程的實際主導者，應樹立以生為本的教學理念，以創新的思維、開拓的視界推動體育教學的變革發展，堅持創新性、靈活性、開放性的教學思路。在教學內容上大膽創新，在教學方法上靈活設計，在評價語言上體現用心，才能打造出被每一個學生積極參與的高效體育課堂。

參考文獻

[1] 于國鋒.新課程理念下構建中小學體育高效課堂實踐與思考[J].讀書文摘，2016（3）：57-59.

[2] 徐小鳴.和諧師生關系是高效課堂的基礎——淺談新課改下小學體育教學中的師生關系構建策略[J].新課程學習：基礎教育，2012（12）：24-25.

[3] 孫劍.“健康第一”指導思想下中小學體育改革的幾點思考[J].商情，2014（26）：262-263.

[4] 周柏玉.陽光體育背景下小學體育教育改革的理性思考[J].當代體育科技，2015，5（18）：115-116.