合作學習在高中排球教學中的應用研究

曾磊

摘 要：改革開放以來，隨著我國政治、經濟水平的不斷發展以及科學技術水平的不斷進步，教育事業受到越來越廣泛的重視，這不僅促進了教育事業的蓬勃發展，更為我國教育事業的進一步發展提出了新的要求。其中，隨著德智體美勞全面發展的教育理念的不斷深入，體育教育，尤其是高中體育教育，由于其對于學生健康成長以及未來發展的特殊性和重要性，受到越來越普遍的重視，已經逐漸成為目前我國教育事業的重中之重。就目前我國高中排球教學的實際教學情況而言，傳統的高中排球教學過于重視理論知識的教學，而忽視了高中學生實際能力的鍛煉，以至于高中排球教學效果差，無法滿足體育教育理念的初衷。基于此，在高中排球教學中應用合作學習能很好地解決上述問題。本文首先對合作學習進行概述，接著分析討論合作學習在高中排球教學中的實際意義，進而對合作學習在高中排球教學中的策略進行探析，旨在為今后高中排球教學的良好發展提供一定理論基礎，為我國教育事業的蓬勃發展貢獻一份力量。

關鍵詞：合作學習 高中排球教學 應用研究

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0117-02

近幾十年以來，隨著合作學習理念在國內外教育領域中不斷風靡，越來越多的教學科目逐漸采用合作學習的教育方式。在合作學習過程中，教師和學生不再是領導與被領導的關系，教師與學生、學生與學生之間都是平等的合作關系。他們通過合作，共同完成排球基本知識、基本技能的學習。除此之外，高中學生還可以將類似的合作理念應用于其他學科的學習中，從而真正意義上實現合作學習的價值。在新課程標準的大力倡導與推崇下，素質教育對學生的均衡發展、全面發展提出了新的要求。在這種大環境下，越來越多的人開始關注中學體育課程教育。基于此，要提高體育課程質量就必須對傳統的體育課程教學方法進行改革，將合作學習模式在目前的體育課程中適當引用能很好地解決上述問題。而排球教學由于對參加學生的協調性有一定要求，在高中排球教學中引進合作學習至關重要。

1 合作學習概述

合作學習是指教師不再處于領導地位，教師與學生之間、學生與學生之間是平等的合作關系，學生與學生之間通過互相幫助、合作學習，從而達到共同進步的目的。合作學習作為我國教育行業中的新理念、新方法，從推行至今，得到越來越廣泛的好評和重視。究其原因，主要在于合作學習通過讓學生團結成為一個整體，為集體榮譽而奮斗努力，與集體共同進步，同時實現自己的目標，這不僅極大地提高了學習效率，對學生間的人際關系以及學生本身的認知能力、溝通能力等各方面能力都產生了一定程度的積極的影響。其中，排球作為一種集“戰術”和“技術”為一體的集體運動，十分需要參與者之間的互相合作、積極配合。因此，將合作學習理念和方法融合到高中排球教學中，極大地促進了該課程效率的提升。然而，由于大多數高中學校不重視體育課程的教學，尤其是較為復雜的排球課程的教學，導致相較于其他專業基礎學科課程而言，合作學習在高中排球課程中的使用廣度和深度還不能滿足高中學生的需求。基于此，對合作學習在高中排球教學中的應用進行深入探究十分有必要。

2 合作學習在高中排球教學中的實際意義

作為一種全新的教學理念和教學方法，合作學習為各個學科的教學指明了新的方向。合作學習的具體實施步驟可以分為以下三個步驟。即教師在進行實際教學過程中，需要首先根據學生總人數將其分為若干個小組，然后教師需要根據學生的具體情況安排具體的教學任務，最后教師需要對學生的學習過程進行一定的幫助和指導，從而實現學生能在小組中找個自己的位置，并且通過合作學習掌握教師的教學內容和教學知識。就目前我國在高中排球教學中引進合作學習的實際情況來說，主要有以下兩點現實意義。

2.1 提高學習技能，促進學習氛圍

在高中排球教學中引進合作學習，一方面學生之間可以通過互相學習，取長補短，更快、更好地掌握排球技能；另一方面，在高中排球教學中引進合作學習可以有效地促進全體學生參與到排球學習中，從而讓全體學生都能充分體會到排球學習的樂趣，從而形成以班級為基本單位的優良的學習氛圍。

2.2 增強合作意識，促進互相學習

高中體育教師在進行排球教學時，通過適度地引導學生間進行合作學習，不僅能極大地增強學生的合作意識，還能極大地促進學生間的互相學習。具體來說，高中體育教師通過將合作學習的理念和合作學習的方法傳送給學生，同時將某一教學目標適度地定位在合作態度和合作精神的引導上，從而促進學生合作意識的形成，并促進學生將合作學習的理念和合作學習的方法運用到其他學科的學習中去，從而真正意義上做到舉一反三。

3 合作學習在高中排球教學中的策略探析

3.1 培養學生的集體合作意識

現階段我國高中排球課程的教學目標可以歸納為：具備有關排球的一般技能；掌握有關排球的綜合技能；增強學生身體素質，保證全方面發展；學會欣賞排球運動的魅力；培養集體榮譽感和團隊合作精神。排球作為一項需要眾多人員參與的集體運動，需要其中每一位成員的密切配合。一支排球隊的整體水平不是取決于最優秀的成員的水平，而是取決于最差的成員的水平。

3.2 授課過程中合作學習的實施

教師在對新知識進行授課時所面臨的挑戰最多，究其原因，主要在于，由于學生初次接觸該知識，其對知識的理解和接受需要一個過程，加上不同的學生之間存在個體差異，導致一個班級每個學生理解和接受新過程的時間不盡相同。除此之外，對于排球這種操作類課程的學習，學生在初次學習時，如果對教師所講授的知識、技術和動作等理解不到位，極易出現將不規范甚至錯誤的動作反復重復的情況，而學生一但將這些不規范甚至錯誤的動作定型后，就很難改正過來。傳統的高中排球授課模式要解決上述問題，就要求教師對每一位學生的每一個動作進行細心觀察、悉心指導，這不僅極大地增加了教師的工作量，還同時浪費了教師和學生的時間。在高中排球教學中引入合作學習模式，上述問題就迎刃而解了。具體來說，學生之間通過互相學習，不僅可以取長補短，糾正錯誤的動作，還能在一定程度上促進小組成員間的默契程度和感情。除此之外，學生之間通過互相糾正、共同探討，不僅可以及時地將對方的失誤反饋給對方，還可以通過探討學習最終取得共同進步。

3.3 比賽過程中合作學習的實施

學生在掌握了排球的基礎知識后，教師可以適當地組織一些排球比賽，這不僅能幫助學生對所學的知識進行進一步鞏固和掌握，還能讓學生從實戰中發現自身需要改進的地方。通過實打實的排球比賽，學生之間的默契程度會大大提升，學生之間的合作關系以及學生的合作意識也會大大增強。比賽完成之后，教師還應引導小組成員對比賽進行總結，從而將比賽中的合作學習精神發揚光大。

4 結語

綜上所述，將合作學習模式在目前的高中排球課程中適當引用具有多方面的深刻意義。因此，相關高中體育教育工作者應積極主動地探索如何更加有效地將合作學習模式與高中排球課程教學進行銜接，從而將二者的優勢更加充分地發揮出來，使得二者在高中排球教學活動中能夠取長補短，從而為提高高中學生身體素質、合作能力等綜合素質打下扎實基礎。

參考文獻

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