高職體育教學(xué)中情感因素的作用及應(yīng)用策略

曾超凡

摘 要：在高職教育中，情感教育必不可少，情感教育關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、信念，看重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及社會性發(fā)展。在體育教學(xué)中，同樣也應(yīng)該引入情感因素的積極作用，如此才能拉近師生之間的距離，消融師生交流阻隔，啟發(fā)感染學(xué)生，提高教學(xué)效果。本文分析了高職體育教學(xué)中情感因素的作用，在此基礎(chǔ)上提出了高職體育教學(xué)中情感因素的應(yīng)用策略，希望對高職體育教師有所啟發(fā)和助益。

關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 情感因素 作用 應(yīng)用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0065-02

體育教學(xué)改革不斷深化，針對學(xué)生主體的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也由以往的單純的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)注重學(xué)生生理健康和情感體驗(yàn)的體育素質(zhì)教育，推崇健康第一，鼓勵(lì)應(yīng)用趣味教學(xué)方法和手段，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，情感的作用不容忽視，其在關(guān)系創(chuàng)建、教學(xué)提升、學(xué)習(xí)啟發(fā)等方面的作用尤其需要引起我們的關(guān)注。高職體育教師應(yīng)該注重情感因素積極作用的挖掘，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 高職體育教學(xué)中情感因素的作用

1.1 創(chuàng)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是體育教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一，想要更好地教授體育知識就要和學(xué)生建立溝通聯(lián)系的橋梁，即時(shí)獲得信息反饋。良好的師生關(guān)系是信息溝通的保障，而互相尊重是師生關(guān)系的良性循環(huán)的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的人格，在教學(xué)工程中做到切實(shí)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，用坦誠的態(tài)度處理和學(xué)生之間的問題，這樣才可以贏得學(xué)生的尊重。尊重的相互化可以促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。老師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，是教育教學(xué)良性循環(huán)的基礎(chǔ)開端，是教學(xué)感情因素的雛形階段，在這個(gè)階段當(dāng)中要特別注意培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情，要充分觀察學(xué)生的言行，面對不同的學(xué)生采用多樣化的應(yīng)對措施，統(tǒng)籌觀念指導(dǎo)、多元方法論實(shí)施，防止和避免學(xué)生和老師產(chǎn)生對立的情緒。對立的情緒來源于由被壓迫感產(chǎn)生對抗，這種對立不利于教學(xué)工作的順利開展，不利于相關(guān)知識的教學(xué)傳授。體育教學(xué)擁有其特殊性，因此更要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。

1.2 提升體育教學(xué)效果

情感因素對于教學(xué)效果的有顯著的提升效果。主要表現(xiàn)在言語的鼓勵(lì)和科學(xué)方法的指導(dǎo)上。體育教育和學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了有關(guān)部門及家長們關(guān)心的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)齊頭并進(jìn)是每一個(gè)教育體系的從業(yè)人員都希望看到的結(jié)果。因此在教學(xué)過程中要充分利用感情因素，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的主觀情緒。把困難轉(zhuǎn)化為嘗試，把壓力轉(zhuǎn)化為興趣。很多同學(xué)抵觸長跑，沒有辦法堅(jiān)持下來，適度適時(shí)的激勵(lì)可以讓學(xué)生從主觀上克服恐懼，堅(jiān)持下來。

1.3 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

教學(xué)工作要努力提升將客觀轉(zhuǎn)化為主觀，把理性問題轉(zhuǎn)化成感性問題的能力。高職的學(xué)生依舊處于易被感情左右而沖動(dòng)的年紀(jì)，教師要充分利用這個(gè)階段學(xué)生的心理狀況，潛移默化地影響學(xué)生。誠懇的態(tài)度、真切的關(guān)愛可以讓學(xué)生在感受到溫暖的同時(shí)提升對教師及其教授內(nèi)容的好感。思考是學(xué)習(xí)過程中最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教學(xué)工作安排上要張弛有度，在緊張階段著力提升學(xué)生的體育知識和體育技能訓(xùn)練，在松弛階段充分利用感情因素將學(xué)生和課堂有機(jī)地聯(lián)系起來，推動(dòng)知識的深化引發(fā)學(xué)生思考。

2 高職體育教學(xué)中情感因素的應(yīng)用策略

2.1 情感應(yīng)用的根基——尊重關(guān)愛

尊重是保證一切教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的前提，尊重是互相的，想要贏得學(xué)生的尊重首先要尊重和關(guān)愛學(xué)生。結(jié)合高職學(xué)生的心理特征發(fā)現(xiàn)，彰顯個(gè)性、獨(dú)立自主是這個(gè)階段學(xué)生的主要心理訴求。對于教師來說，我們要充分尊重個(gè)體的獨(dú)立性，在大的方針下針對不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對策略。教育教學(xué)方面，課前充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備階段就可以考量學(xué)生的因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程內(nèi)容的選擇是成功完成教學(xué)任務(wù)的先行條件，學(xué)生參與選擇有利于課程興趣度的提升，但要考慮到學(xué)生興趣的差異性，包括經(jīng)歷差異、性別差異、性格差異等，這些都可能導(dǎo)致課程選擇以偏概全的狀況發(fā)生。因此學(xué)生參與，教師決策才能科學(xué)地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分配布局。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，成就感和負(fù)擔(dān)感在體育活動(dòng)中總是相伴而生，因此從事體育教育要著重提升學(xué)生的成就感。這是利用感情因素的突破點(diǎn)之一，成就感有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕微的負(fù)擔(dān)感對學(xué)生體育活動(dòng)的成績有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中充分關(guān)懷學(xué)生，減輕其心理負(fù)擔(dān)感，既有助于提高教學(xué)質(zhì)量又有助于優(yōu)化和學(xué)生之間的關(guān)系。

2.2 情感應(yīng)用的途徑——情感教學(xué)

多樣化創(chuàng)新的教學(xué)模式可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)代體育教學(xué)的大趨勢和發(fā)展方向。情感教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)模式下起到了相當(dāng)程度的維穩(wěn)作用。學(xué)生對新模式會有較高的興趣但同時(shí)也需要適應(yīng)期才能適應(yīng)新的教學(xué)方法。一方面，由傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變對教師的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，這需要教師擁有較高的統(tǒng)籌組織能力，能夠客觀地分析科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容；另一方面學(xué)生的適應(yīng)能力是主要的局限因素。

充分利用情感因素有利于教師及時(shí)地從學(xué)生中得到信息的反饋，及時(shí)對教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。感情基礎(chǔ)建立和尊重關(guān)愛依舊是基礎(chǔ)，創(chuàng)新的教學(xué)是未知的旅程，教師的關(guān)心和呵護(hù)可以幫助學(xué)生克服恐懼。在不斷的鼓勵(lì)和學(xué)生成就達(dá)成的過程中，教學(xué)模式才可以不斷從傳統(tǒng)向創(chuàng)新推進(jìn)。情感教學(xué)中要注意普適性原理。在課堂中要安排參與度高、起點(diǎn)門檻低的活動(dòng)讓大家充分參與到活動(dòng)當(dāng)中。參與能夠培養(yǎng)興趣，興趣才能帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 情感應(yīng)用的執(zhí)行——情感滿足

情感因素要與高職體育教學(xué)充分融合，滿足學(xué)生的情感期望。體育教學(xué)是高職教學(xué)系統(tǒng)的一部分，與其他科目共同構(gòu)成了高職教育教學(xué)整體。因此體育教學(xué)不能脫離開其他教學(xué)而談，體育教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識本學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別與聯(lián)系。這就要求我們對其他基礎(chǔ)學(xué)科擁有一定的了解。觀察學(xué)生對不同科目的感情變化，從中尋找突破。善于利用學(xué)科差異的優(yōu)勢，加強(qiáng)本學(xué)科和學(xué)生興趣學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理和感情變化，捕捉學(xué)生的內(nèi)心訴求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)訴求渴望被滿足的過程，教師的教學(xué)工作不僅要滿足學(xué)生知識和技能提升的訴求，還要滿足學(xué)生的感情需求，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，幫助學(xué)生健康地學(xué)習(xí)成長。知識傳授的目的是滿足學(xué)生成長和今后就業(yè)需求的剛性任務(wù)，學(xué)生心理建設(shè)則是對社會效益負(fù)責(zé)的建設(shè)工作。

3 結(jié)語

情感因素的作用需要高職院校管理者和體育教師加強(qiáng)認(rèn)識，在體育教學(xué)中引入情感因素，不但可以提升體育教學(xué)效果、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，還能創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，對高職體育教學(xué)的發(fā)展意義重大。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，體育教師要尊重關(guān)愛學(xué)生、采取情感教學(xué)措施、滿足學(xué)生的情感期待與身心健康需求、因地制宜地采取教學(xué)對策，只有如此，才能更好地激發(fā)情感因素的積極作用，促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展。

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