情境教學法在小學語文教學中的運用策略研究

劉志洋

【摘要】本文通過對現今小學語文教學存在的問題進行分析，根據新課程標準對小學語文教學的具體要求，結合現今小學生的生理和心理特點，揭示情境教學法在小學語文教學中的重要性，對情境教學法在小學語文教學中的運用策略做了以下幾方面研究：第一，情境教學法定義。第二，情境教學法的基本操作程序。第三，情境教學法在小學語文教學中的運用原則。第四，情境教學法在小學語文教學中的具體策略。力求通過本研究，使情境教學法在小學語文教學中更富有成效，使語文教學成為“入境、入情、入思、入理”的教學。

【關鍵詞】情境教學 小學語文 運用 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0081-02

一、情境教學法分析

1.情境教學法的界定

情境教學法是指在教學過程中，教師有目地的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。語文情境教學法是指在語文教學過程中。教師根據學生實際發展情況和語文學科自身特點。創設與教學內容相適應的語文教學情境，進而提高學生的學習熱情，促使學生主動參與學習，獲取語文知識。

2.情境教學法存在依據

（1）通過創設情境，提高學生自主合作精神

情境教學能夠調動起學生的主動參與意識，是一種自主、合作、探究的學習方式，教師通過創設真實地學習情境，利于激發學生的學習熱情，讓學生在不知不覺中掌握知識。

（2）通過創設情境，學生學會品味生活

通過創設情境，能夠讓學生感受生活中的美，生活中處處有情調，語文知識的學習，離不開對生活的親身實踐及感悟。例如用多媒體播放美麗的桂林山水圖片，再加上潺潺地流水聲、蟲鳴鳥叫聲，在感受這一美景之后，同學們說說此時心中的所思所想，充分發揮孩子們的想象力、理解力和創造力，令學生學會品味生活，激發起學生語文學習興趣。

二、情境教學法的基本操作程序

1.創設情境

教師要根據教學目標圍繞教學內容，通過實物演示、生活展現、圖畫再現等手段，創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，讓學生在特有的情境中理解感悟語文知識，激發起濃厚地學習興趣，為后續的教學工作的進行，作下良好的鋪墊。

2.品味朗讀

有感情地朗讀課文是語文教學的重點，小學語文課后題的第一點也做出了明確地要求，通過朗讀將無聲的文字賦予了感情，將抽象地事物賦予了具體可感知性，既能使讀者融入到課文預設的情境中去，又能將課文中的情境立體化，了解課文內容，達到品味感悟的效果。

3.激發情感

兒童的情感是需要激發的，通過創設情境，充分調動起學生的學習積極性，讓學生們帶著興趣上課，卸下思想的包袱，不再把課堂教學內容作為學習任務來掌握，而是在輕松愉悅的學習氛圍中掌握知識，這正是教育藝術的所在。

4.師生互動

教師在教育教學活動中起著主導作用，而學生在情境教學中處于主體地位，教師要充分尊重學生主觀能動性的發揮。讓課堂教學活動在師生和諧互助的環境氛圍中進行。

5.識字、閱讀、寫作訓練

識字、閱讀、寫作是語文學習的重點，教學情境的創設始終圍繞這三方面進行，語文情境教學的目的就是提升語文識字、閱讀、寫作這三面的學習能力。

三、情境教學法在小學語文教學中的運用原則

1.意識與無意識統一原則和智力與非智力統一原則

這是實現情境教學的兩個基本條件。其實就是一種精神的集中與輕松并存的狀態。無意識調節和補充有意識，情感因素調節和補充理智因素。

2.愉悅輕松體驗性原則

情境教學法著眼于用事實說話，在教學過程中，要圍繞教學目標，分析教學內容，創設一定的教學情境，營造良好的學習氛圍，促使學生在體驗情境的過程中，輕松愉悅地掌握知識。

3.師生互信互重下的自主性原則

該原則強調在教育教學活動中：一方面要建立好良好的師生關系，另一方面要重視學生在學習活動中的主體地位。這樣才有助于學生在特定地情境中掌握教材，提升學習的主動性和學習熱情。

四、情境教學法在小學語文教學中的具體策略

1.表演體會與語言描述情境

學生是創設情境的主體，在學習語文課文時，尤其以語言對話類為主的文章，在分析文章時，學生可以把自己視為角色的扮演者，進而分析文章內容，有親身體驗之感，引起學生一定的態度體驗，具有真實感，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，這是表演體會情境帶來的效果。

2.圖畫再現與音樂渲染情境

圖畫與音樂的展現，能夠感染人的心靈，給人以無限的美感和無盡的遐想。創設一定的情境，將課文內容通過圖畫與音樂真實地展現在學生面前，引導學生追溯作者的創作背景，感悟課文背后語言及文章的魅力。通過播放音樂把學生帶入到一種意境之中，再加上品味朗讀，師生熱情互動，能夠提升學生合作精神，培養學生學會品味生活的能力，使學生心靈得到凈化和升華，真正融入到情境之中。

3.生活展現與實物演示情境

即把學生帶入到大自然，社會生活中，展現實物，讓學生在特定的場景中進行體會感悟，教師則利用生動的語言進行引導，本著師生互動的自主性原則，讓學生展開豐富的想象空間，提高學生整體認識的廣度和深度。

五、結束語

在現代教育大潮中，我們深刻體會到情境教育的意義和作用，情境教學法能夠激發學生的情感，提升學生的學習質量，有助于良好地學習氛圍的形成，提高情感智商，使學生終身受用不盡，促使語文教學取得更好地效果。因此我倡導現今地教學中，教師能夠靈活運用情境教學法這一理論進行教學，充分調動起學生學習地主動性。

參考文獻

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