中職英語課堂教學中實施“分層教學”的嘗試

鄭仁志

[摘 要] 中職學校開設英語學科是為培養高素質的勞動者打下基礎，也為學生的終身發展奠定基礎。在中職英語課堂教學中實施“分層教學”是針對不同層次的中職生而開展的一種有效的教學改革嘗試，具有很高的實踐意義。

[關 鍵 詞] 中職英語；課堂教學；分層教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0135-01

國內外對課堂教學有效性的研究頗多，形式也多種多樣，但對中等職業學校的英語課堂教學研究很少，尤其是在很多中職學校基本是按專業分班，在班級內部實施“分層教學”研究更少。本篇打算以班內分層教學對中職英語課堂教學有效性的影響為切入點，探究不打破行政班級建制，在班內實行分層教學，提高中職英語課堂教學的效率。

一、提高中職英語課堂教學效率的必要性

在日常生活中，我們不難發現中職畢業生初始就業甚至比普通高校畢業生就業容易，但后續發展低于普通高校畢業生，且崗位遷移能力和適應能力及可持續發展的職業能力都相對較弱，究其原因實際上是由于中職生文化基礎薄弱，綜合素質較低。從《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的文件中也可以看出我國職業教育的目標是培養高素質的技能技術勞動者。既然是高素質，那文化素質自然就不能太低，而文化素質自然包括外語知識。與此同時，《中等職業學校英語教學大綱》也明確規定：英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。因此，中職學校開設英語學科是為培養高素質的勞動者打下基礎，也為學生的終身發展奠定基礎。

鑒于以上背景，要想讓中職生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，并成為高素質的勞動者，中職英語教學不應該被弱化，而是要更加重視。因此，積極推行中職英語教學改革，提高課堂教學效率是一項十分必要的任務。

二、中職學校師生現狀要求實行教學改革的迫切性

由于普通高中擴大招生規模，目前部分中等職業學校陷入了招生難的窘境，基本上是“零門檻”的狀況，生源質量總體來說每況愈下。另一方面，由于職業學校的有些專業有著很好的就業前景，而且應用型本科招生數量逐年提高的良好態勢，每年也能吸引到一部分素質相對較高的學生，這就產生了中職學校學生生源總體水平參差不齊的局面。

在中職學校英語教師隊伍中，很多教師是來自普通中學，雖然他們能意識到中職學生與普通中學學生的差別，但還是改不了這樣的教學模式：即教師講解為主，一堂英語課從頭講到尾。這種以教師為中心，不注重學生的個體差異的教學現狀造成中職英語課堂處于無效的狀態。

三、分層教學在教學過程中的具體實施

為了便于實施，確定將我校2016級農學（1）班及2016級計機（1）班作為實驗班，2016級電子班作為參照班。因為這兩個實驗班入學分數也很接近，而且參加應用型本科考試意向明確，課題研究起來有可比性。

（一）學生分層的操作

首先，在前期準備工作的基礎上，在兩個實驗班內對分層教學的實施計劃向同學們做了詳細的解釋和說明，讓每一個同學都充分了解它的目的所在，使他們能正確對待并積極參與其中。其次，編制調查問卷，問卷內容涉及學生個人情況、學習態度、學習能力、學習動機和目標、學習方法、學習風格、學習要求以及課堂表現等。最后將學生初步分為A、B、C三個層次。

（二）分層課堂教學的組織

1.學習小組的組建

為了便于開展課堂教學活動，將學生初步分成A、B、C、D四個小組，專門設計了英語課堂座次表，英語課堂教學上按此座次表安排位置。

2.課堂活動安排

對話、朗讀及討論等教學活動主要在同一水平層次、不同小組之間開展，在第二、第三組的前排同學與后排同學操作起來很方便，同時C層同學可以向A層同學及時學習，具有可操作性。

（三）分層教學在教學過程中的實施

1.教學目標分層

學生分層確定以后，教師在備課時要考慮學生的具體差異，為不同層次的學生制定相應的學習目標，以便他們能找到自己的坐標點和努力的方向。另外，增加聽、說、讀、寫等專項練習資料以及與專業相關的詞匯及對話內容，對不同層次的學生開展分層教學，明確相應的學習目標，促使不同層次的學生都能獲得最大限度的提高。

2.教學內容分層

鑒于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上也應結合學生所在的層次加以區別對待。

一般來說，按照教材難易度的差異，教學內容可大體分為三類。

第一類為基礎知識，如每課的生詞、短語、固定句型、日常會話等，這些內容要求各層學生都要掌握。

第二類為重點知識，如主要詞匯以及語言點的理解和運用等，這部分內容要求B層學生能掌握和消化，A層學生不僅能掌握和消化，而且還要鞏固和提高，而C層學生只要大致理解即可。

第三類為難點知識，如較難的語法項目、翻譯、寫作等，這部分內容C層可不作要求，B層作一般理解，而A層則鼓勵他們能突破難點，樹立自信，為以后的學習打下堅實的基礎。

3.課堂教學中的各環節的分層

英語課堂教學環節一般主要包括：復習、新課講授、操練、練習和鞏固，即通常所說的五步教學法。教師課前備課時，依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，然后，再針對各層次，對目標進行相應的分解，并貫穿于課堂教學的每一個環節中。

4.課后輔導分層

課后輔導可采用專業分層和能力分層相結合的方式。每周各班安排一節活動課，提高學生英語學習的積極性。

誠然，要在中職學校真正實施一項教學改革，實踐比理論難得多，但只要真正進行試驗與改革，一定會摸索出適合本校實際的教學模式。

參考文獻：

[1]李珊.課堂分組教學在中職英語教學中的實踐[J].考試與評價，2013（4）：36.

[2]楊有梅.分層教學在中職英語課堂中的實施策略[J].成才之路，2011（26）：45.