馬斌
【摘要】數學是一門邏輯性與思維性要求較強的學科,引導學生質疑問難,是符合現代教學理論的基礎的,同時也是培養學生創新品質與創新思維,提高教學質量的重要舉措。小學數學是學生學習數學的基礎階段,對于學生質疑能力的培養,具備重要的教學價值。本文筆者結合自身多年教學經驗,探討了培養學生質疑能力的主要策略。
【關鍵詞】質疑能力;小學數學教學;培養;提問
數學離不開思維,思維源于思考,思考起于質疑。針對小學數學學科來說,數學問題的提出是學生積極進行思考的重要表現,同時也是培養他們創新精神的萌芽和基礎。但是在當前的小學數學課堂教學中,存在的一種現象是,很多學生的思維習慣不好,他們喜歡跟著教師的思路循規蹈矩地聽講,導致學習效率不高。因此,在小學數學教學中培養學生的質疑問難思維能力,養成良好的思維品質,成為當前亟需解決的重要問題。這需要教師通過精心設疑,鼓勵質疑,引導解疑,啟發學生的各項思維,培養學生的創新品質。
一、提出問題是解決問題的前提,要讓學生敢于質疑
學貴有疑,眾所周知,提出問題是解決問題的前提。在小學數學的教學過程中,教師要注意積極引導學生質疑問難,鼓勵他們勇敢地對遇到的數學問題提出疑問。
首先,小學數學教師要經常耳提面命地教育學生,遇到不懂的一定要敢于發問,這樣才能通過善問提升好學的能力,才是一個好學生。要注意保護學生的自尊心、自信心,即使提出的問題質量不高,也不能挫敗其提問的積極性。教師要對每個學生提出的問題,都給出真誠的表揚與熱情的鼓勵,讓學生在內心深知,只要敢于站起來提問,就是一種勇敢的表現,是好的開始。
其次,教師要營造和創設質疑的課堂氛圍,鼓勵和號召學生提出問題,并對提出問題的學生給予鼓勵,讓其他的學生向其學習。教師可以設置“最佳質疑獎”,在教室的某個角落中設置榮譽角,并在每天早上上課之前,對那些敢于質疑的優秀學生名單進行公示;對于一些具有教學價值的問題,小學數學教師要給其進行表揚,評選出每周的“最佳質疑獎”,鼓勵學生養成敢于提問的好習慣。
最后,教師還要增強與學生的情感交流,用自身親切的話語、期待的眼神、微笑的面容去感化學生的內心,徹底消除學生跟老師的隔閡心理。
二、通過系統的質疑訓練,要讓學生善于質疑
數學學科在小學階段,屬于學生必修的課程之一。小學數學教師根據小學生的實際認知水平和規律,結合數學的學科邏輯特點,利用課前與課后的練習題時間,先對學生不懂的問題進行摸底,之后再拿到課堂上來進行交流討論,提高學生質疑問難的積極性。尤其是對于數學教材中,新舊知識的銜接處,教學內容的重難點地方,重點做出系統性的質疑訓練,要讓學生善于提問。
例如,在學習了小學數學“口算除法”之后,當學生在課后進行練習題的復習時,教師可以根據具體的練習題,引導學生提出問題。比如,45÷5=?36÷6=?這種題目根據乘法口訣,很容易就能得出答案。如果用相同的方法,來口算60÷5=?就不能用乘法口訣算出來。這時候,教師就要引導學生的質疑思維:“同學們,大家知道10÷5=2,那6個10除以2等于幾?”學生回答:“應該等于12才對。”教師:“那你們能分別口算出70÷5,80÷8,42÷3分別等于幾嗎?”學生按照老師的引導,很快算出了70÷5=14,80÷8=10,但是42÷3,按照4個10除以3是有余數的,那應該要怎么計算呢?主要是如何快速地口算呢?這兩個問題是學生自己提出來的,如果讓學生在課堂上討論后得出的答案,會產生更深刻的記憶效果。
三、激發學生的質疑興趣,讓學生樂于質疑
(一)讓學生形成質疑的好習慣,并激發其質疑興趣
小學數學教師要激發學生的質疑興趣,關鍵的一點就是要給學生講明質疑的好處,讓學生明白合理的質疑可以促進自身學習的進步,拓展數學思維,并為將來的生活與工作打下良好的基礎。要啟發學生養成質疑的好習慣,并依照學生的質疑,進行針對性的釋疑解惑,并抓住時機告訴學生應該如何質疑。通過樹立質疑的榜樣,在學生之間形成一種比、學、幫的良好班風,鼓勵學生從被動質疑向主動質疑轉變。
(二)對學生的質疑進行有效的評價
小學數學教師在課堂教學的過程中,對于學生的質疑,要及時地給出評價,讓學生獲得成功的體驗,才能讓他們喜歡上質疑。首先,可以采用表揚、期望性質的激勵,用有效地激勵途徑激發學生敢于提問、敢于質疑的內在動力,并要注意激勵的平等性;其次,教師可以采用語言評價,或者是動作手勢評價等多種積極評價方式,給學生以激勵,還可以通過學生之間的互評、小組評,讓學生感受到其他同學對自己的認可,調動學生提問的積極性。
四、結語
綜上所述,質疑是進步的源動力,是學生能力發展的基石。小學數學教師要結合教學的具體學習內容,通過多種多樣形式的教學策略,培養學生的自信心,讓學生敢于質疑,通過系統的質疑訓練,讓學生善于質疑,激發學生的質疑興趣,讓學生樂于質疑。質疑能力提高了,學生的思維品質與綜合能力自然就能得到有效的提升。
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