合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探究

李廣宇

【摘要】隨著素質教育發展的不斷深入，發揮學生主體地位，提高學生學習自主性成為了現代化教育教學的重點內容。就小學語文閱讀教學而言，語文教師為了進一步提高學生對閱讀的興趣，從課程設計、教學策略等各個方面出發營造良好的教學氛圍，調動學生學習趣味。合作學習是教學中一種常見的學習模式，本文就合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行了分析研究。

【關鍵詞】語文；閱讀；合作學習

合作學習可以為學生營造一個平等的交流平臺，促進學生個性的發展。小學語文閱讀教學主要是為了培養學生閱讀感悟能力，提升學生的語文素養。閱讀教學目標包括語文閱讀、寫作、思考等能力。通過合作學習方式，可以讓學生在獨立和合作兩種解決問題的方式中逐漸成長，促進學生認知發展，提高學生情感感知能力。

一、合作學習

合作學習是指在課堂上學生為了完成學習任務而進行的互助合作行為。課堂上開展合作學習可以活躍課堂氛圍，提高學生參與的積極性，培養學生合作意識，促進學生認知發展。小學語文作為一門基礎性學科，閱讀教學更是關系到學生的認知發展和其他科目的學習。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的意義

（一）提高學生對文章的理解能力

傳統閱讀教學中教師一般都是將文章劃分為幾個結構，然后帶領學生研究每個層次的文章大意。這種閱讀教學方式相對枯燥，學生的學習興致并不高，難以發揮學生學習的主動性。合作學習可以實現學生和學生之間的溝通和討論，提高了學生對文章的理解和認識，有助于提升學生的閱讀能力。

（二）提高學生的學習興趣

隨著社會競爭壓力的不斷加強，教育競爭也日益激烈。在這種情況下，必須要堅持從興趣出發，才能真正實現學生的健康發展。只有在學習中體會到快樂，才能激發學生一直堅持閱讀。課堂中提升學生趣味的方式和手段有很多，合作學習屬于其中一種。學生在溝通和交流中可以大膽表達自己的想法，解決學生面對老師不敢回答的窘迫局面，提升了學生閱讀的信心。

（三）注重培養學生個性和思維

語文閱讀教學的目的是豐富學生知識，培養學生語文素養。素質教育要求順應學生天性，培養學生的個性和思維，提高學生主動學習的能力。閱讀思維要想保持一定的活躍度，就需要給學生營造一種可以暢所欲言的氛圍環境。合作學習可以讓學生之間相互交流和溝通，激發了學生的靈感，從而在不斷的交流中形成自己的語言思維。

三、合作學習在閱讀教學中的應用

合作學習在閱讀教學中的應用有利于學生自我表達能力的提升，培養學生語文素養，提高教學效果與質量。

（一）突出學生主體地位，個性化分組

合作學習通常是以小組合作學習的模式出現在語文課堂上。教師作為合作學習的引導者，需要積極指導學生學習，激發學生學習的主動性。在教學《不懂就問》時，合作學習計劃目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。學生在小組閱讀合作中就會培養出閱讀的主動性和積極性，從而可以自發進行閱讀學習。

（二）發揮學生主體地位，自主選擇合作學習內容

學生可以根據喜歡的內容來選擇語文小組討論的內容。在小組內對語文內容展開交流，學生的趣味性會得到大大提升。以《春雪》為例，由于這是一則拓展的古詩，學生可以根據自己心目中的雪景來描繪下雪的樣子，然后小組內討論，這樣就可以提高課堂氛圍，通過學生之間相互交流和理解詩詞的內容。教師在其中只是起到了引導的作用，不需要過分干預。

（三）根據學習內容，分工明確

合作學習雖然要求所有學生都需要達到學習的目的，但是學習中面對困難時可以將其分配給小組成員。教師提出問題后，小組成員可以根據不同成員的優勢進行分配，然后每個學生根據合作學習要求閱讀學習，再在小組內進行討論。

（四）課外活動中的合作學習

閱讀課外活動是在課堂之外展開的閱讀活動，是促進學生閱讀量提升，培養學生閱讀能力的重要途徑。在此期間通過合作學習可以營造一種歡快、輕松的閱讀氛圍，促進學生之間的合作交流，從而讓學生可以充分自由的表達，釋放自己的才能，促進閱讀能力的提升。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中引入合作學習的模式，可以大大提升閱讀教學的水平，營造良好的閱讀氛圍，培養學生之間團結合作的精神，促進學生之間的溝通和交流，提高學生閱讀趣味，實現了以學生為主體的教學模式的創新，這對我國現代化素質教育的發展具有重要意義。作為語文教師，必須要深刻認識到自身的不足，努力用現代化技術和手段來完善自己，提高課程設計水平，促進學生快樂成長。

參考文獻

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