淺析基于核心素養高職英語教學現狀及教學改革

【摘要】隨著知識、科技的發展，以及信息化與世界接軌，使我們對個人素養提出了更高的要求，我們有必要對高職英語教學現狀認真思考。核心素養高職英語教育對中國的學生明確提出要有與世界接軌就需要有素養去適應終身發展和適應社會發展的能力，與此同時也為高職英語課程的改革和教學提供方向。

【關鍵詞】核心素養；高職英語；教學現狀

一、核心素養研究背景和價值定位

2014年，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。其中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”從宏觀角度制定了教育培養目標，對于我國的人才培養有全局的指導意義。

近些年，一些教師也對核心素養高職英語教學進行了實踐探索與理論分析，對與其相關的課程改革進行了實踐研究。將核心素養融入到高職英語教學中，以學生為中心，圍繞課程目標、內容、實施、評價和管理等方面提出具體要求，以是否能積淀形成必需的核心技能為目標。

二、核心素養培養在高職英語教學中的必要性

為了適應中國教育改革發展的趨勢，提升高職學生的英語實際應用能力對國際競爭力的迫切需求，隨著全球多樣化，我們應當思考如何培養學生學習英語核心素養的能力。

核心素養能力可概括為英語語言能力、英語學習能力、英語文化能力和英語思維能力。語言能力指課堂所學的語音、語法、詞匯等知識。學習能力是學生學習策略和自學能力。文化能力是學生理解中外文化和認同優秀文化，形成跨文化交際的能力。思維能力是學生的邏輯和定量、定性分析能力。

三、高職英語教學現狀分析

隨著英語國際化程度的不斷提高，現如今在全球交流上顯然有了重要地位。但是部分高職院校并沒有對英語這一門學科加以重視，反而有削減課程的趨勢。

（一）學情現狀分析

因為與專業方面無過多關聯，高職院校學生畢業后多以工人為主，英語的使用頻率并不高；而另外一個原因是學生的基礎較差，傳統的教學模式使得學生的知識習得結果并不理想。以筆者學校為例，2018年共招大一新生3400多人，其中自主招生1650人。單招學生，由于3月份參加高考，9月份開始正式上課，絕大多數同學將近6個月左右的時間沒有學習過英語和使用過英語。進入大學課堂，如果教師在沒有認真分析調查學生的基礎情況，就會導致許多同學無法融入教學內容，更無法融入課堂的氛圍。對于基礎相對薄弱的這些單招學生來說，大學英語的學習即將成為一個新的起航，如果沒有一個很好的引導，可能會使學生對英語產生抵觸心理，進入對英語學習的厭學期。

（二）教學現狀分析

傳統教育的方法很難引起學生學習興趣，儼然需要豐富的教學方法給學生創造濃厚的學習氛圍，摒棄高中的背考相結合的陳舊方法，用數字化現代教學技術讓學生們從聽、說、讀、寫、譯這五個細致的部分來了解英語文化，掌握英語這門語言的使用。但是單從多媒體教學手段遠遠不夠，盡管很多英語教師的語音和語法方面都比較熟練，但是由于沒有留學經歷，導致在英語的實際應用方面欠缺經驗，教學思維可能仍以自己為主導地位，并沒有將英語的語言魅力挖掘出來，這樣可能會使學生沒有學習熱情。由于高職院校招生資源不一，導致學生英語水平參差不齊，如果不在前期教學方法上很好的引導，可能會使學生的積極性就此一落千丈，難以在提升興趣。因此，英語教學中，良好的開始會帶來更好的教學效果。

四、基于核心素養的教改新思路

將語言、學習、文化和思維這四個能力的培養作為英語教學改革的主導方向。首先，我們要培養學生自主學習的習慣和能力，學生們已經習慣了在高中遺留下來的教師灌輸性學習的方法，對于自學可能只是停留在預習這一階段，不知道如何掌握課堂外的豐富知識，這需要教師通過多互聯網教學手段進行引導，幫助學生建立課后學習小組互幫互助，互相監督。其次，通過對自主學習方法的掌握，通過互聯網軟件練習語言能力，其中包括英語的聽、說、讀這三個方面的練習和掌握。再次，隨著“一帶一路”倡導的提出，英語學習中對西方文化的了解必不可少，因此，學生應該通過英語的學習對西方文化產生興趣，并對此進行了解和學習，“想學好一門外語，必須要學習他們的文化”，所有的語言都是起源于文化。最后，通過對西方文化的學習，讓學生學會用西方的思維方式去思考語言的內涵和文化的底蘊。

五、總結

核心素養在高職教學中的現狀已然，我們仍需繼續努力，把教改工作具體的細化分析將核心素養注入到高職英語的教學之中，最終通過學生核心素養的提高使學生英語的全方面應用能力得以提升。

參考文獻

[1]吳莉.核心素養下高職英語教改新思路[J].中國多媒體與網絡教學學報，2018（06）.

[2]沈園.以職業素質為導向的高職大學英語課程教學改革[J].河北職業教育，2017（12）：64～66.

作者簡介：李宏洋（1987.03—），女，漢族，吉林人，講師，研究方向：英語。