新時期高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究

【摘要】高校輔導(dǎo)員因其與學(xué)生聯(lián)系最為緊密，成為學(xué)生思想政治教育及學(xué)生日常行為管理的主要責(zé)任人及影響者。高職學(xué)校因?qū)W生層次相對較低，輔導(dǎo)員的工作難度相對較大。因此，加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是提升高職院校學(xué)生管理質(zhì)量，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】高職院校；輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍工作現(xiàn)狀

（一）忽視輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用

高職院校以提升學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要目標(biāo)，且因高職學(xué)生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，文化素質(zhì)及個人修養(yǎng)相對欠缺。因而，在對高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，普遍以命令式、要求式教育方法為主，對學(xué)生的思想引導(dǎo)及人文教育相對匱乏。而輔導(dǎo)員作為離學(xué)生最近的教育工作者，正是應(yīng)該發(fā)揮這一引領(lǐng)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但學(xué)校及相關(guān)部門，往往忽視輔導(dǎo)員這一重要基礎(chǔ)崗位，沒有給予必要的工作重視及主要職責(zé)劃分，更多糾纏于繁瑣的學(xué)生管理事務(wù)性工作。

（二）忽視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展與能力提升

輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，輔導(dǎo)員個人的行為習(xí)慣、思想認(rèn)識往往最能直接影響他周圍的學(xué)生，因此，應(yīng)不斷提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)與能力。而現(xiàn)在普遍高校都只把輔導(dǎo)員放在最底層的服務(wù)角色，缺乏對這支隊伍的重視與培養(yǎng)。輔導(dǎo)員晉升、評職空間小，難出工作成果，難以取得職業(yè)發(fā)展的突破。學(xué)校又很少為輔導(dǎo)員的成長提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)及實踐交流的學(xué)習(xí)機會，因而，輔導(dǎo)員隊伍整體水平提升緩慢。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及原因

（一）人員比例配置不足

我國高職教育發(fā)展迅速，逐漸受到社會環(huán)境及企業(yè)的認(rèn)可，進入快速發(fā)展時期，各高職院校也出現(xiàn)增設(shè)專業(yè)、擴大招生等現(xiàn)象，高職學(xué)生數(shù)量不斷增加。但據(jù)各個高職院校反應(yīng)，都普遍存在輔導(dǎo)員大量短缺現(xiàn)象。許多高職院校輔導(dǎo)員都已經(jīng)遠遠超負荷完成帶班數(shù)量及日常工作量。盡管有些高校采取有專業(yè)老師或其他行政老師兼職輔導(dǎo)員工作，仍不足以彌補這支隊伍的不足。且因輔導(dǎo)員隊伍里有各種身份教師存在，學(xué)生管理的質(zhì)量及要求更是參差不齊。

（二）輔導(dǎo)員職責(zé)不清、定位不明

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”而大部分高職院校卻并沒有對輔導(dǎo)員進行明確的職責(zé)定位。輔導(dǎo)員主要應(yīng)對一切關(guān)于學(xué)生的大小事務(wù)，負責(zé)學(xué)生的日常管理、活動開展、各項評比及學(xué)校各個部門但凡涉及學(xué)生的事情都需要由輔導(dǎo)員負責(zé)協(xié)調(diào)處理等。過多的紛繁復(fù)雜的學(xué)生工作，占據(jù)了輔導(dǎo)員幾乎全部的個人時間及精力，使其無法再分出有效精力投入到學(xué)生的思想政治教育工作及學(xué)生管理研究工作。長此以往，輔導(dǎo)員自身也會因為工作成效不顯著而缺乏工作滿足感及職業(yè)認(rèn)同感。

（三）輔導(dǎo)員管理機制不完善

完善的管理機制是高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要保證。但目前很多高職院校還未建立輔導(dǎo)員管理機制，缺乏合理有效的管理制度，同時也缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的業(yè)績考評機制和完善的激勵機制，難以實現(xiàn)績效考核，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在定位、評價、考核等方面的不合理，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作積極性和熱情。一定程度上還會出現(xiàn)“干與不干都一樣、干多干少都一樣、干好干壞都一樣”的現(xiàn)象。

三、提升高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點建議

（一）嚴(yán)格把關(guān)，選好配強輔導(dǎo)員隊伍

現(xiàn)在很多高校都已經(jīng)將輔導(dǎo)員工作崗位面向整個社會公開進行招聘，公布輔導(dǎo)員任職條件和崗位職責(zé)等，通過嚴(yán)格的面試、筆試、職業(yè)能力測試等環(huán)節(jié)，進行科學(xué)全面的考核篩選工作。輔導(dǎo)員應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷，學(xué)生教育管理相關(guān)的思想政治教育、教育管理、心理教育相關(guān)專業(yè)或社會相關(guān)工作經(jīng)驗人員。

（二）明確輔導(dǎo)員職責(zé)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

高職院校的輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治工作的專門人才，應(yīng)對輔導(dǎo)員工作進行準(zhǔn)確定位，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。將輔導(dǎo)員從非思想政治教育工作的繁雜事務(wù)中解脫出來，將一些不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍的事務(wù)性工作剝離出去，使輔導(dǎo)員更加安心、專心地從事本職工作，提高自身的工作效率。

（三）加強培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)

由于高職院校和學(xué)生的特點，高職院校應(yīng)把對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃納入學(xué)校師資培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃。新上任的輔導(dǎo)員必須經(jīng)過崗前集中培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及思想政治方面、專業(yè)理論知識、現(xiàn)代科技知識、基本能力等多方面。可以針對學(xué)生日常教育和管理中普遍存在的難點、熱點、焦點問題進行研討，對學(xué)生工作方法和技巧進行交流。

（四）健全機制，搭建輔導(dǎo)員發(fā)展平臺

針對輔導(dǎo)員隊伍的出路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，建立考評制度及對應(yīng)的制度保障。使輔導(dǎo)員在職稱評聘、崗位晉升等方面具備提升空間，這樣才能激發(fā)廣大輔導(dǎo)員的工作熱情，才能有效建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

參考文獻

[1]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[N].中國青年報，2006-08-01.

[2]蘇釗，焦嬌.淺談高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)[J].文化教育，2011（04）：116.

作者簡介：孫影（1982.12—），女，滿族，遼寧本溪人，碩士，遼寧省交通高等專科學(xué)校，講師，研究方向：學(xué)生管理。