淺析情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

王濤

【摘要】在新課改的背景之下，情景教學逐漸發展成為有效的教學方法之一。情景教學法的教學特點為內容豐富多彩，教學形式多樣化，并且可以有效地帶動課堂氣氛，提高學生的學習興趣。也正是因為這些優點使得該教學方法在教學的各個階段中被廣泛地應用。英語是一門比較抽象的科目，受小學生認知能力的影響導致他們在英語學習中出現了較大的困難，并且學習效果也不理想。所以，在小學英語教學中引入情境教學，可以讓學生提高英語學習的興趣，形成良好的課堂學習氛圍，讓小學英語學習效果得到有效提升。

【關鍵詞】情景式教學；小學英語；教學模式；應用

對小學生來說，其學習英語的主要地方就是在英語課堂，但是小學生在課堂上學習英語的時候往往無法集中注意力，加之英語學習本身存在一定的困難，所以在小學英語課堂教學中教學效果并不十分理想。因此，在小學英語教學中引入情景式教學，可以吸引小學生在課堂上的注意力，提高學生學習英語的積極性，讓小學生在課堂英語學習中得到理想的學習效果。情景式英語教學法的應用靈活性比較高，可以根據生活中的實際情況選擇教學模式并加以創新。

一、通過實物教學法創建課堂情境教學增強學生的直觀感受

對于小學生來說，對事物的認知能力還處于相對比較初級的階段，對所學習事物的理解過程往往停留在直觀的感受方面，對其事物本身抽象的地方無法實現有效的區別。所以在進行英語課程教學中營造和教學內容密切相關且具有較強直觀性的教學情境，可以讓小學生的直觀思維方式和客觀存在的事物連接起來，有效地提高學生對于理論知識的理解能力，幫助學生更加高效地掌握英語基礎知識。比如小學生在學習各種水果的時候，老師可以在課堂上展示各種水果的實物，比如“apple-蘋果”“banana-香蕉”“cherry-櫻桃”等。同時，在進行相關的內容教學過程中進行情景式教學時可以和生活中的情景相結合。此外，除了使用實物的教學方式之外還可以通過卡片、圖片等進行教學。畢竟部分實物在課堂上進行展示是不切實際的，所以說通過各種實物的圖片在課堂上進行展示，加深學生的印象，創造實物場景，讓學生能夠將英語知識和實際生活緊密地結合在一起，進而增強學生的直觀感受。

二、利用肢體語言的形式創建教學情境提升學生的理解能力

在小學英語課堂的教學過程中，通過合地利用肢體語言是可以實現課堂英語情境教學的有效方式之一。教師通過肢體動作，眼神、手勢等實現情感的完全表達，尤其是在英語的交流過程中，通過肢體動作這種簡單并且有效的方式。所以說，教師在小學英語教學過程中，通過肢體語言能夠實現教學情境的營造，實現對英語內容以及知識的有效掌握和提升。

三、根據學生的學習特點運用課堂游戲創建教學情境

課堂小游戲是在英語情境式教學模式中比較重要的教學方法之一。通過課堂小游戲進行教學，不僅可以很好地調節課堂學習氣氛，而且也能夠讓更多的學生參與到教學過程中，并且對于學生的認知也是較為契合的。所以說，采用小游戲的情境教學方法可以起到良好的教學效果。作為在小學課堂教學中比較常用的情境教學方法，有著豐富的教學內容。比如在進行單詞的復習時，教師可以組織學生進行猜詞王比賽，將學生分為多個小組，然后教師將之前課堂中所學習到的單詞制作成卡片，然后讓學生小組之間使用肢體語言或者是使用不包含本單詞的句子進行描述該單詞，然后讓隊友進行猜單詞。既然是游戲，自然就需要有游戲規則，規定時間內的答題數量多者獲勝或者是答完同樣數量單詞耗時最短的隊伍獲勝。通過這種游戲環節的舉行，可以讓學生對英語單詞的記憶與學習更加得有動力，在輕松的氛圍內，復習鞏固之前所學習的單詞。同樣除了在課程復習的時候可以進行游戲設置，在展開新課程時也可以設置相應的小游戲讓學生在輕松的氛圍里掌握知識。

四、多媒體技術的應用為學生營造豐富多彩的學習情境

目前，我國科技發展十分迅速，小學課堂教學中多媒體技術也得到了廣泛的應用，在現階段已經成為主流教學模式之一。通過多媒體教學為小學英語教學的情境提供了良好的基礎，使用多媒體可以讓教師所設置的課堂情境更加豐富多彩，也更加生動，給學生的視覺以及聽覺的刺激也就更大，更容易加深印象，讓學生的學習興趣不斷加深。比如學生在學習動物、水果或者是其他的課程時，教師可以先通過多媒體讓學生對其有大體的了解，然后在此基礎之上，再展開接下來的課程教學，通過這種方式可以有效地加深學生對相關知識點的印象，有效地提高課堂效果。

五、總結

總之，對于小學英語課堂教學，情境式教學的教育意義是非常大的，不但可以有效地調節課堂氣氛，讓學生對英語的學習興趣不斷地提高，并且還可以鍛煉學生對英語知識的應用能力。所以說，教育研究者應該積極研究如何更加合理地將情境式教學融入到小學英語教學中，讓小學生在英語學習中更加主動，對英語學習更加感興趣。

參考文獻

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