交際教學法在高職英語教學中的應(yīng)用

汪潔

【摘要】交際教學法在大學英語教學中的地位越來越重要，教師通過使用交際教學法，可以有效提高學生的口語應(yīng)用能力。教師在使用交際教學法時，應(yīng)以學生為中心展開教學，輔助多媒體技術(shù)，采用分層模式進行教學，將語言文化進行有效融合，從而全面提升學生的英語綜合能力。教師在課堂中運用交際教學法，要合理規(guī)避交際教學法存在的問題，科學運用交際教學法，使學生能夠提高自身的英語知識，提高英語應(yīng)用水平。基于此，本文分析了交際教學法在高職英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交際教學法；高職英語教學；應(yīng)用

一、交際教學法的內(nèi)涵

交際教學法主要是指在日常的英語教學過程當中，通過各種各樣的語言交流活動、游戲互動行為來提升學習者的交流意識與交流能力。在交流中完成教學任務(wù)和教學目標。從本質(zhì)上來看，交際教學法主要是關(guān)注學生與教師之間的交流與互動，關(guān)注學生交流能力的培養(yǎng)，語言應(yīng)用水平的提高，等等。在交際教學法的應(yīng)用過程當中，需要遵循以下幾個方面的原則。

首先，交際性。交際教學法在實施的過程當中，相關(guān)的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及相關(guān)的教學活動的安排都要從交際的方面出發(fā)，予以相應(yīng)的改進與完善。交際的一個主要出發(fā)點是學生的語言應(yīng)用需要，借助相應(yīng)的教學環(huán)境的優(yōu)化來有效地提升英語學習者的綜合應(yīng)用水平。

其次，互動性。從某種層面來看，交際教學法也是一種互動教學法的表現(xiàn)。在進行互動的過程當中，學生不僅會鞏固原有的知識，也會在交流與溝通能力方面，達到相應(yīng)水平的提高。所以，注重互動也是交際教學方法在具體應(yīng)用過程當中，需要達到的一個主要目標。

最后，發(fā)展性。在交際教學法的應(yīng)用過程當中，需要根據(jù)學生的學習需要以及學習內(nèi)容的變化進行相應(yīng)的調(diào)整，不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的解決方案，使其更好地促進學生的交流能力的提升。

二、交際教學法在高職英語教學中的應(yīng)用

（一）在教學的過程中開展多元化的活動

在高職院校中，大部分學生由于一路學習模式都是固定的，再加上英語教學的過程中對單詞和語法的記憶比較緊要，這一系列的問題使得學生對英語學習的興趣大大地降低了，而這就需要教師轉(zhuǎn)變教學的方式，開展多元化的教學活動從而激發(fā)學生對學習的興趣，提升學生學習的積極性。例如，教師在教學課程開始前可以和學生用英語開展幾分鐘的“Free Talk”，在交流的過程中引導(dǎo)出今天要學習的內(nèi)容，這樣的交流能使學生對接下來要學習的課程產(chǎn)生興趣，還可以營造出一種愉快的教學氛圍。

（二）在教學的過程中利用語言情境的模式進行教學

在高職英語教學中，學生主要學習的地方還是在課堂上，所以，學生對課堂興趣如何是學生學習英語的主要影響，而教學課堂的興趣性就顯得十分重要，因此，教師在教學課堂上可以使用適當?shù)那榫辰虒W法，讓每個學生參與其中。例如，在教學課程開始前，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進行相關(guān)的情境環(huán)境設(shè)置，然后在課堂上提出，讓每個學生在情境模式的學習下更好地理解所學的內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習的興趣，同時不僅能加強教師教學的效率，還能讓學生在學習的過程中學會用英語與人交際的能力。此外，教師還可以在課堂上開展英語答辯、口頭傳遞、討論等多種活動，讓學生在這些有趣的活動中學習。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境

目前，在高職英語教學中，課堂依舊是操練語言與語言輸出的重要場所。因此，在每個章節(jié)或單元的學習中，教師首先應(yīng)當采取措施激發(fā)學生對本單元的學習興趣，引導(dǎo)學生主動閱讀課文，并積極思考相關(guān)問題。這要求教師應(yīng)結(jié)合單元學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實、形象、生動的英語教學情境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，為學生提供更多的口語鍛煉機會和表達空間，進而提升高職學生的口語表達能力。此外，教師也可以在英語課堂上安排英語辯論、問答、討論、口頭傳遞等多種活動，并通過這些活動創(chuàng)造一定的語言情境，讓學生在這些語言情境中不斷鞏固和復(fù)習所學英語知識，并增強自我滿足感。

（四）采用多種多樣的評價方式

首先，教師可以安排學生進行互評或自評，例如，鼓勵學生用英語復(fù)述課堂所學知識，并進行自我點評，然后與Partner溝通交流，接受對方的意見和建議，并在此基礎(chǔ)上及時糾正發(fā)音或表達錯誤，進而提升自身的英語表達能力。此外，也可以采取小組互評與教師點評相結(jié)合的方式。在教師的整體指導(dǎo)下，各個小組互相給出客觀公正的評價，進而實現(xiàn)共同進步、取長補短的英語教學目標。

總之，英語作為一門全球性的通用語言和國際間進行交流的主流媒體語言，在人類社會邁入信息化時代之后，其作用顯得格外重要，運用英語進行交際已是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本交流技能之一。高職教育的人才培養(yǎng)目標自然要與社會需求相一致，交際教學法以其獨特地教學優(yōu)勢和特點，逐漸出現(xiàn)在高職英語教學中，并引起廣泛關(guān)注，逐漸成為高職英語教學的重要方式，其有利于培養(yǎng)學生交際的有效途徑、是提高高職學校英語教學的有效策略，因此需要重點加強研究。

參考文獻

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