體育教學對學生思想問題的引導和實踐探析

葉穎超

摘 要：在教學中，我們總能遇到很多“問題學生”，其實這些問題學生本質(zhì)上并不壞，只是他們這個年齡段的一種叛逆的表現(xiàn)，或者其個性太強，顯得他和別人格格不入。對于這些學生一味地去批評、去教育往往收效甚微，并且過分地對他們進行管教可能會適得其反，因此我們在教育這一類學生的時候一定要從實際出發(fā)，究其問題所在，然后對癥下藥，促進其轉(zhuǎn)變。并且還要依照教育的規(guī)律去教育他，找準教育契機，讓其認識自己，從而達到最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：體育教學 思想問題 引導和促進 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0130-02

小學的學生年齡雖然不大，但他們的個性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。他們對于體育課充滿著興趣，對任何新鮮事物都敢于嘗試，學習氛圍較好，我們的體育教學還是很順利的。但是有些小學生因為個別（個性）問題，或許會和別人產(chǎn)生一定的矛盾，又或者有些學生存在著比較懶散、思想意識不夠堅定等現(xiàn)象，導致很多學生在上課的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。本文就從學生的思想問題入手，談如何對其進行積極引導，以促進學生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1 開展游戲，促進學生的心理健康和社會適應能力

《義務教育體育與健康課程標準》中，明確指出：“重視學生的技能發(fā)展水平，并在此基礎上促進學生的心理健康和社會適應能力，激發(fā)學生的運動參與性。”室外體育教學很容易讓學生感受到疲勞，小學生有著自己的思維和個性特點，在單一枯燥的室外教學模式中，強身健體的信念只能夠支撐他們一時，不能夠作為真正促使他們參與體育運動、終身體育的持續(xù)動力。這個時候，教師可以適當?shù)匾胧覂?nèi)體育教學，因為室內(nèi)體育教學不僅具有室外運動項目的特點，而且它還有著其他方面的優(yōu)越性，桌椅擺放、多媒體、游戲等，能夠很便利地為學生營造一個寓教于樂的學習氛圍，有助于學生在潛移默化中掌握技能。

如：在學習廣播體操的基本動作時，筆者開展“擊鼓傳鈴”的游戲。教師讓學生將桌椅隊列的形式進行擺放，學生在中間進行游戲，同時借助桌椅進行一定的動作。輸?shù)囊环浇邮堋皯土P”，諸如：真心話和大冒險等“懲罰”。這樣，采取游戲的教學手段來進行操練的熱身動作，開啟學生的主動參與意識，促使他們增強一定的體育技能和素養(yǎng)。

2 學為主體，培養(yǎng)學生探究意識和集體意識

很多教師認為體育課沒什么技巧可言，怎么上都行，其實這是一種錯誤的看法，因為體育課也有著自己的教學規(guī)律，也要從學生的認知水平出發(fā)，我們不能將體育課上成“放羊課”，讓學生自由活動，更不能讓體育課上成“管制課”。我們要采用最新的教學理論，讓學生在鍛煉身體的同時達到知識態(tài)度價值觀的共同提高。比如采取小組合作探究式教學方式學習，以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，也能培養(yǎng)學生的探究能力；我們還可以采取游戲的教學方式，讓學生在游戲中鍛煉身體，學習體育規(guī)則，體會體育精神。但是不管采取哪種教育方式都一定要確立學生課堂的主體地位，要讓學生主動去學，而教師只是一個引導者。

比如在小學五年級的《分腿騰躍》這節(jié)課中，所謂分腿騰躍也就是我們通常所說的跳山羊，根據(jù)《體育和健康》標準來看，在體育教學過程中一定要將健康第一放在首位，然后以學生為主體，以學生的健康成長作為體育教育的目的。因此在進行這一堂體育課上筆者首先根據(jù)學生的認知水平，采用講練結(jié)合的教育方式，將其分成了3個課時。第一課時以教師講解和示范為主，讓學生明白動作要領(lǐng)，做好保護措施；第二課時以學生模擬訓練和教師指導為主；第三課時以學生訓練為主，教師在旁邊做好指導和保護工作，在教學過程中采用小組合作探究的教學模式，根據(jù)學生的身體情況將他們分成6個小組，并劃分每個小組的活動范圍。讓每個小組內(nèi)選擇出一名“山羊”供其他小組的同學進行分腿騰躍的練習，并且小組內(nèi)的每名成員要輪流扮演“山羊”的角色。通過小組合作探究的學習方式進行教學，通過教師的理論講解，學生都掌握了分腿騰躍的技巧，并且也多次觀看了筆者的演示，在掌握好安全的情況下，自主嘗試分腿騰躍沒有任何問題，且樂在其中。

3 師為引導，從根本上消除學生的“思想問題”

作為老師我們經(jīng)常和“思想存在問題的學生”打交道，并且這些學生也是最讓人傷腦筋的事情，很多教師都經(jīng)常抱怨“問題學生”的難以管理之處，什么任何的道理都聽不進去了、訓斥甚至是體罰學生都不能受到預期的效果，等等。但是難道我們的教育方式真的正確嗎？難道我們真的是從教育規(guī)律出發(fā)嗎？其實作為教育工作者，我們都要選擇正確的契機、選擇最佳的教育時間、選擇最有效的教育方式。并且我們在對學生進行教育的時候一定要真正站在他的立場上，一定要作為一個朋友來進行勸解，而非去呵斥，要潛移默化地轉(zhuǎn)變“問題學生”。

比如說筆者學校的周濤同學，全學校的老師和學生都會皺眉，因為周濤同學經(jīng)常欺負同學，并且還拉幫結(jié)派。不過他也有一些優(yōu)點，比如對待老師有禮貌、人也比較誠懇。在一次學校拔河比賽選拔時，體育老師一致意見不讓他參加，同學們也都持贊成的態(tài)度，但是當周濤同學聽到這個消息的時候，他變得比誰都著急。還親自找到筆者來承認錯誤。可是無奈自己的“名聲”不好，同學們都不愿意和他一起活動。他為此感覺十分難過。這時筆者想如果指點他一下的話，那么周濤同學就能從一個“問題學生”轉(zhuǎn)變成一個好學生。于是筆者用聊天的方式跟他分析了學生排斥他的原因，然后引導著他換位思考想想老師和同學的想法。周濤同學聽完后滿臉的羞愧之色。后來筆者把他帶到所有同學面前，沒想到周濤同學主動向大家承認了自己的錯誤，并保證今后一定和大家好好相處，做一個好孩子。大家最后同意且愿意他一起參賽。

4 課為陣地，增強學生的體育核心素養(yǎng)

現(xiàn)在新課標對于體育教學的要求逐漸由能力目標的要求轉(zhuǎn)化為了對學生核心素養(yǎng)的要求，而體育的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對于學生的“非智力”因素的培養(yǎng)上面。比如我們的小學生中有很大一部分學生的注意力不夠集中，上課不能認真聽講，在課下則不能認真完成作業(yè)，這讓很多教師和家長定義為“思想問題”，認為學生就是態(tài)度不夠認真，其實不然。那么如何培養(yǎng)學生的注意力呢？作為體育教師，我們可以在上課的過程中，專注于學生的身心協(xié)調(diào)能力和注意力的培養(yǎng)。如在講立定跳遠的時候，教師可以首先給學生講解動作要領(lǐng)，然后再給學生進行示范和演示，其實這個過程就需要學生精神專注了，等講解和演示完之后，教師再組織學生進行自我練習，在練習的過程中，教師可以去逐一糾正動作，并且在糾正的過程中，就能對學生進行有針對性的指導和教育，這樣學生的觀察能力和注意力都會得到不同程度的培養(yǎng)。

體育課是集講、學、練于一體的教學活動，教師在進行體育教學過程中，首先要對動作要領(lǐng)和要求進行詳細的講解，學生學會以后要對這些動作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范進行不斷的后期練習才能掌握其中的技巧。因此學生在練習的時候，要認真，只有認真，學生的動作才不會走樣，并且學生還要刻苦，只有刻苦，學生才能練得更好，學生才能掌握相應的動作要領(lǐng)。這就是體育課對學生的認真刻苦的堅強意志和知難而進的優(yōu)良品質(zhì)進行鍛煉，這也是我們體育課對學生的體育核心素養(yǎng)的積極引導作用。

總之，我們的體育課程不僅要起到鍛煉身體的目的，更要對學生的思想進行引導。在教學過程中，教師要做到學為主體、師為主導，讓學生自己探究知識和技巧，讓教師的點撥不斷升華學生的知識和技能。并且還可以利用體育課堂這個主陣地，對學生的體育素養(yǎng)和體育精神進行有目的的培養(yǎng)，利用體育精神培養(yǎng)學生互幫互助的信念，利用競技精神培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。只有這樣，學生的思想狀態(tài)才能真正得到改觀，我們的體育課才能真正發(fā)揮其應有的作用。

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