情境教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用

趙燕 倪玉華

【摘要】情景教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)有積極的作用。在英語的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語環(huán)境，在情境中開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；英語；課堂應(yīng)用

目前，更多的英語課堂還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，死板封閉毫無新意，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣又限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。在新課改的整體背景下，情境教學(xué)法是時(shí)代的產(chǎn)物，更加地貼合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)激情入手，從而達(dá)到教學(xué)效果提高的目的。

一、情境教學(xué)法的定義

在英語的教學(xué)過程中教師有目的地將一些具有情感色彩，形象生動(dòng)的場景引入的方式稱之為情境教學(xué)法。通過特定的情境幫助學(xué)生完成知識(shí)的理解和吸收，使得課堂教學(xué)效果得到提升。情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的禁錮，具有強(qiáng)烈的直觀性和趣味性，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

二、情境教學(xué)法在實(shí)際英語課堂的應(yīng)用

（一）通過音樂來展示情境

音樂作為這個(gè)世界特殊的語言，其動(dòng)聽的旋律可以起到刺激神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在英語的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教材利用合適的音樂來展示情境導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生可以在邊唱邊跳的愉悅過程中不知不覺地將和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造，讓學(xué)生以精力充沛飽滿的狀態(tài)應(yīng)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生情況選擇與教學(xué)相關(guān)節(jié)奏輕快易學(xué)的歌曲，讓學(xué)生積極地參與。這種相對(duì)輕松的授課方式可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的加入，以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）通過實(shí)物教具演示情境

將學(xué)生熟悉的生活事物引入課堂，實(shí)物的直觀刺激可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更加形象的情情境，也是目前最直接有效的措施。通過對(duì)實(shí)物的運(yùn)用來創(chuàng)造對(duì)話情境，可以使學(xué)生從抽象的理解到更加形象的感知，從根本上將認(rèn)識(shí)的時(shí)間進(jìn)行了縮短，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使得學(xué)習(xí)效率也得到了有效的提高。教師在進(jìn)行情境的建造時(shí)可以對(duì)教室內(nèi)一切可以利用的實(shí)物甚至是室內(nèi)外的景物裝飾進(jìn)行利用，同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)材料進(jìn)行收集，比如是在《Goforit》七年級(jí)上冊(cè)Unit2Isthisyourpencil？課堂教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加直觀地感受新單詞，教師可以在課程前對(duì)相關(guān)實(shí)物進(jìn)行收集，比如是pen，pencilcase，pencilsharpener，ruler等新的單詞，課程開始教師可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，比如Whatsthis？這種簡單的提問，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)樂于交流樂于學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段展示情境

雖然情景式教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用在英語課堂教學(xué)中，但是對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，這種情況下我們可以充分地將傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來，將多媒體教學(xué)手段代入課堂，不僅可以形象生動(dòng)地對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行模擬，而且可以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生置身其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。許多在課程教學(xué)中用語言難以表達(dá)或者表達(dá)以后學(xué)生難以理解的問題，比如是文化差異等一些比較抽象的詞匯含義，通過多媒體教學(xué)中真實(shí)動(dòng)感的畫面，學(xué)生可以對(duì)面部表情，體態(tài)語言甚至于服飾方面都有更直觀的感受，從而加深理解和記憶。

（四）通過角色扮演體會(huì)情境

在目前的英語實(shí)際教學(xué)中，角色扮演的情境教學(xué)法已經(jīng)被應(yīng)用，其目的就是通多將學(xué)生引領(lǐng)到特定的英語情境中，來達(dá)到學(xué)生熟練運(yùn)用英語交流的目的，不僅可以提高學(xué)生的英語口頭練習(xí)，讓學(xué)生的英語水平不僅是停留在聽的層面，而是可以開口說的同時(shí)又可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到一舉兩得的效果。學(xué)生通過對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)演繹的過程中，不僅口語能力得到了鍛煉，而且會(huì)在對(duì)話的過程中進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，也在一定程度上起到了推動(dòng)教學(xué)效果的作用。學(xué)生通過對(duì)話的練習(xí)過程，可以學(xué)會(huì)語法的應(yīng)用環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

三、情境教學(xué)法的效果

通過對(duì)教學(xué)效果的了解，情境教學(xué)法有著十分顯著的作用。首先，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生自主的加入進(jìn)來，這更好地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正地做到以學(xué)生為主。其次，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是為了輔助課堂教學(xué)，所以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的不同情境也是多變的，可以做到對(duì)全部學(xué)生都有顧及，從而達(dá)到教學(xué)效果提高的目的，最后，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)其生動(dòng)形象的特殊化，對(duì)于誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性有著很大的推動(dòng)作用，加上其深入淺出的方式，更加有利于學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，在英語課堂教學(xué)中教師通過對(duì)合適情境的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了英語教學(xué)的直觀性，而且增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，真正地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，可以在更加輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自己英語語言方面的聽說能力，為以后英語的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

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