淺談信息技術手段在小學科學實驗觀察中的運用

徐榮香

【摘 要】小學科學是一門以實驗為基礎的學科，觀察實驗是小學科學課堂教學中最常見的教學形式，也是學生喜愛科學課的重要因素之一。信息技術手段具有具體直觀、形象生動等特點，可以化繁為簡、化靜為動、化小為大。因此，信息技術手段在小學科學實驗觀察中可以發揮獨特的作用。基于此，本文主要對信息技術手段在小學科學實驗觀察中的運用策略進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

【關鍵詞】信息技術；小學科學；實驗觀察；運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0244-01

引言

《小學科學課程標準》明確提出：“小學科學學科教學就是激發學生學習的興趣，讓學生能夠設身處地的投入到身邊的科學環境中”。小學科學這門學科中很多內容需要通過教師的演示實驗對課本內容進行驗證，讓學生體驗那些廣泛存在于家庭、學校、社會、網絡以及大自然之中的種種科學現象。這樣，才能幫助學生認識自然中存在的科學現象。因此，充分的利用信息技術開展實驗觀察教學是我們必不可少的環節。

一、在小學科學教學中，觀察實驗具有的作用

探究式學習是小學生科學課程學習的主要形式，所以在小學生學習科學課程的過程中，觀察實驗起著非常關鍵的輔助作用。以事實為基礎的科學理論具有兩種狀態，那就是科學經驗事實以及客觀事實。這兩種狀態本身有著很大的差別，但是兩者之間又存在密切的聯系，其中最為主要的是，科學經驗事實的基礎就是客觀事實。觀察及實驗的作用主要體現在兩個方面。第一，能夠使科學理論合理性得到證實的實驗就是觀察實驗，學生以及教師在小學科學教學活動的過程中，能夠對事物進行實驗以及觀察，從中可以得出相對應的結論，得出來的結果可以對科學理論進行檢驗。這種方法可以讓學生對科學理論的認知度得以加強。第二，為了讓學生對科學理論加深理解，教師就會進行觀察實驗。小學生對周圍的事物都充滿著好奇心，所以，教師為了使學生學習科學學科的主動性、積極性得到提高，為了能夠讓學生動腦、動手、合作，邏輯思維能力得到提高，教師就會進行觀察實驗，這對學生加深對科學理論的探究和理解是十分有利的。

二、信息技術手段在小學科學實驗觀察中的運用

1.利用信息技術手段，激發學生實驗觀察興趣。

學生一旦對科學知識產生了濃厚的興趣，才會跟隨教師的教學步伐積極主動地參與到科學教學活動中來，學習科學知識。小學生的自主探究學習也是需要建立在比較濃厚的興趣之上的，小學生只有對自己所做的科學實驗產生了興趣，才會去主動探究與學習。為此教師在開展科學教學活動時要注重激發小學生自身的學習興趣，向小學生展示科學世界的美好與奇妙，以此來不斷地激發他們心中的探究動力。首先，在科學教學課堂中教師可以利用信息技術媒體來展現科學知識。信息技術具有較強的演示功能和模擬功能，它能從不同的教學視角向學生傳遞教學信息，直觀、形象地展示教學知識。信息技術給學生帶來不一樣的教學視野，進而從視覺與聽覺方面來激發學生學習科學知識的興趣，使他們對科學知識的探索充滿著無限向往。比如在進行《地震》知識教學時，在教學課堂上教師可以利用多媒體技術為學生播放一段關于地震來臨時的地表變化的視頻，讓學生能夠比較直觀地感受到地震來臨時的景象：房屋倒塌、樹木拔起、道路錯亂等等，進而在視覺的沖擊下激發起小學生對地震知識的關注，使他們主動地走進科學教學課堂，自主探究和學習地震知識。

2.采用信息技術演示實驗避免儀器造成的誤差。

小學科學學習的本質就是讓學生通過學習科學，追本朔源，獲取系統的科學知識，養成在已有知識的基礎上進行再探究的科學態度。現代科學教科書里的實驗都是針對一些自然現象展開的研究，其主要目的是希望學生在這些真實或模擬的試驗中，挖掘出實驗所要表達的科學知識，培養學生發現問題的能力。當然，有些實驗準備條件多，難度比較大，相當花時間，有些甚至于花了時間也很難做到盡善盡美。例如：在講解“植物的莖的作用”時，由于條件限制，無法將其慢慢演示，這樣也無法讓學生觀察思考。那么這時信息技術就派上用場了，通過將這一實驗的時間縮短，并通過信息技術特效將實驗的全過程展示出來，幫助學生更好的理解掌握莖關于運輸水分和養料的功能。這種突破時空限制和地域限制的教學方式，讓學生可以在短時間內接收到知識，也節省了大量的時間。有些實驗則更難演示，例如，《比較水的多少》的實驗，需要教師在講臺上使用量筒進行演示，但這樣坐在后排的學生就很難看清，但如果運用信息技術的話就會簡單得多了。

3.提供方法指導，訓練觀察技能。

科學課堂中的實驗不等同于科學家的實驗，課堂實驗是科學探究過程的簡約再現，是在教師指導下的實踐操作。在有限的教學時間內必須考慮教學的效率，因此教師適時、有效的指導是十分必要的。尤其低中年級的學生，他們還沒有形成良好的實驗操作技能，更需要教師精心設計教學環節，充分考慮學生的學情，在學生可能遇到的困難處給予必要的幫助。在《這里面有空氣嗎》一課中，把物體放入水中觀察發生的現象是一個重要的觀察實驗。我們希望學生通過描述物體在水中有氣泡冒出，認識到凡是有縫隙或小孔的物體里都藏有空氣。為了讓這一觀察實驗更加有效，一位教師在教學中，提前拍攝了一段觀察的視頻，通過視頻中的實驗演示、解說進行觀察指導，強調了實驗觀察的三字要素：放——物體要輕放；看——物體一放入水中就及時觀察；畫——把看到的現象及時在記錄紙上畫出來。選擇播放視頻的方式來進行指導，是因為對一年級學生來說它直觀、形象，易于接受。視頻介紹完了，再引導學生回顧實驗中要注意什么，學生對觀察操作的要點就非常清晰了。

結束語

總之，隨著社會進步，信息技術不斷發展，小學科學實驗觀察教學越來越離不開信息技術的幫助。因此，科學教師在開展科學教學活動時要巧妙地利用信息技術來豐富科學教學課堂，激發學生學習科學知識的動力，通過實驗觀察，能夠更好的培養學生自主探究精神，提升自身的科學素養。

參考文獻

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