“一帶一路”視角下我國職業教育國際化發展的理念與路徑解析

肖樹宇

【摘要】職業教育是我國教育事業發展的關鍵因素之一，而“一帶一路”為職業教育的全面發展提出了新的挑戰，也帶來了巨大的機遇。為保證“一帶一路”能夠完整且順利實施，我國在職業教育方面應該做到有序發展，與時俱進。我們可以通過完善教育理念和教育目標，不斷強化新型辦學體系的構建，讓教育改革與創新更具國際化特點，與國際領先理念及方式相結合，由此為“一帶一路”的深入發展提供內部支撐。我們更應把具體的教育政策作為指導思想，并通過申請經費保障與調整企業參與程度等方法，讓職業教育的國際化發展得以更加有力的支撐。

【關鍵詞】“一帶一路”；職業教育；國際化發展；保障與支撐

2013年9月，習近平主席在訪問中亞期間，率先提出了重要倡議，即：“絲綢之路經濟帶”，之后在東南亞訪問又提出“21世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”），習近平主席指出要合力打造合作共贏、互利平等的“利益共同體”“命運共同體”“責任共同體”的全新理念。隨著2015年國家三部委聯合發文，指導性綱領出臺，給“一帶一路”提出了更新的挑戰，中國迎來了前所未有的機遇。

一、“一帶一路”所提供的發展機遇

創建命運共同體是“一帶一路”的良好愿景，但“一帶一路”沿線各個國家所經歷的發展變革不同，相比發達國家仍存在差距。舉例來說，沿線國家的第二產業就業比例仍然很高，各個國家間的技術型人才大量流動意味著各個國家能夠充分實現產能與就業的動態平衡。隨著中國經濟形態的轉變與產業的結構性整合，中國的小商品行業以及大型制造業基地開始逐步轉向東南亞。

另據數據表明，“一帶一路”沿線國家教育水平仍舊落后，高等教育入學率低。眾所周知，教育是一個國家發展經濟體系的能量來源，教育是為經濟創造輸送人才的保障，而教育事業想要全面發展也離不開經濟發展所提供的物質基礎作保障。沿線國家的各項體系的發展為這種制約關系提供了土壤，我們國家的職業教育體系為“一帶一路”沿線國家輸送了大批高質量的畢業生及技術人才，同時，這些國家也十分依賴我國的教育品牌與資源輸出，他們希望能有大批本國留學生前往我國研學，也十分期待我國能為其培養出國際化人才、引入國際化的教育理念。

二、職業教育也面臨著諸多挑戰

“全球化”發展要求我國的教育事業要達到國際化標準。目前為止，我國的職業教育規模已成為世界之首，教育制度和標準也日趨完善。

有專家學者提出，什么是國際化的教育理念？就是要把教研、教學服務、教學管理等融入全球化的教育理念中去，與國際化因素接軌。目前，我國職業教育院校已經積累了大量國際交流的經驗，但發展水平尚處基礎階段，對于沿線國家的政治文化體制等方面的了解不足，無法全面把握國際性規則，尤其是高級管理人才仍比較匱乏。另外，我國的高職教育品牌影響還存在吸引力和認知度不足，無法完全滿足國際勞務組織需求。

據研究表明，就我國本土的沿線城市而言，高職教育發展水平仍有待提升，尤其是西部地區，為沿線國家輸送小語種、“雙師型”教師的能力十分有限，無法滿足沿線國家的人才需要。實際上，我國與各沿線國家有著潛在教育合作、輸出市場，但我國自身的教育發展與服務水平十分有限，需要通過自身調整來減少中間產生的差異。

三、國際化發展理念與戰略部署

“一帶一路”為職業教育的國際化發展提供了前所未有的機遇，但我們要看到，職業教育在當前大環境下的發展與創新仍有不盡如人意之處，對于品牌創設以及教育影響范圍不足，地域性差異巨大。而我國的職業教育發展水平和能力仍面臨很大挑戰，“走出去”仍在小步前行。我國應該力爭使職業教育不斷借鑒國外的先進因素，把教育事業與相關產業有機融合，制定更適合國際性發展的戰略政策與方略。

（一）借鑒有利的，發揚擅長的

我國的職業教育一貫以博彩眾長為理念，開放性和包容性并存，而這樣的方針政策是要經歷一個過程，并非一蹴而就，在此期間，我國的職業教育體系已經積極配合并適應國際化的發展趨勢，從中汲取營養，力求高速發展。而對于我國而言，更應自主、自信地邁出步伐，以更高的水平立于全球，提升我國的國際化角色，強化中國特色的教育模式，讓“中國化職業教育模式”走進全球。

當然，我國更要發揚我國的品牌傳統，讓職業教育品牌更具中國智慧，并讓我國職業教育共享常態化。

（二）外交戰略之民眾相通

對于“一帶一路”的開放性，不僅能看到國與國的協同合作，更能看到民間交流的多元化發展，民眾的支持是教育國際化發展的根基與源動力，是人類共享文明的交融與共生。“一帶一路”給職業教育的發展提供了良好的契機，而職業教育在其發展的同時，也為“一帶一路”體系中的人才供給提供了保障，它是使命與精神的傳遞，也是民意所向。

我國的職業教育要充分發揮優勢，把實踐放在首位，讓技術、交流、培養、建設等達到統一，形成堅實壁壘，民間的傳統往來亦不可摒棄，把人與人之間的情感交流作為溝通基礎，逐步建立人文體系，有效提升職業教育的合作格局，使民間外交架構更符合國際化要求，進而獲得職業教育與教育產品的雙豐收。

（三）職業教育與產業發展整合統一

教育事業、社會經濟體制的發展必然要經過教育事業與產業的高度整合，而職業教育要與產業結構相適應，產業結構是職業教育發展的導向因素，職業教育在專業設置方面一定要符合產業發展之需，人才的培養也要能夠促進與推動產業的發展。對于高端人才，職業教育培養更要保證其發展所需，這也是職業教育部門的責任。

對于我國的職業教育來講，若想走出去，必須考慮到產能發展的重要性，“一帶一路”把項目建設與產能合作定為職業教育國際化的載體，是為我國教育品牌、人才的全面輸出所提供的優質機遇。尤其當看到，高鐵、公路、電信等行業的優勢性，那么在這些優勢項目走出去之前，一定要先整合教育以及企業的關聯性，跟隨企業邁入國際市場。

四、職業教育之發展路徑的國際化

（一）規劃品牌細則，提升國際形象

職業教育在國際來講同產品性質實際是有共通點的，產品雖然質量非常好，但若不把品牌推廣出去，讓更多的人了解，那其發展道路必定越走越窄。職業教育與產品相比，雖然性質不同，但發展方式和路徑相似，也需不斷提升教育品牌的形象，從而使我國的職業教育在國際領域擁有話語權，而其最終體現卻是多方面的，比如與世界百強企業的合作、畢業生在國際社會的就業能力、國外留學生選擇我國教育院校的比例等。

（二）建立合理化的規章制度及教育標準

任何領域都應遵從制度和標準，有了標準才有規范，使發展有章可循、有據可依、目標明確。而我國的職業教育體系應該廣泛融入到國際標準中來，它可從被動轉為主動，把局域目標與大方向相互交融，使角色轉變更加合理化、迅捷化，國際化的職業教育才能得到有效擴散與推廣。

（三）國際協作能力的提升

教育體系的國際化發展從根本來講并非一個簡單的過程，它需要先進的國際化教育理念、教育環境、教學內容安排等因素有機結合、互通互動、相互推進、合作創新，對于“一帶一路”來講，職業教育從與國際接軌的那一刻起，就已經肩負了“協作”重任，并且還需要逐步融入更高水平的協作辦法與實施能力，這是對我國的職業教育國際化目標提出的更高要求。

五、結語

隨著“互聯網+”的迅猛發展，其在職業教育中的普及，使職業人才的培養模式產生了很大變化，且培養環境也有所改變。這一體系的架構在不斷發展推進的同時，優化發展已成為必然條件。另外，職業教育的服務體系能夠保證職業人才適應社會發展所需，所以加大力度創新建設體系架構勢在必行。

參考文獻

[1]王榮輝.“一帶一路”背景下我國職業教育國際化發展戰略與路徑[J].改革前瞻，2018（01）.

[2]霍琳.“一帶一路”背景下職業教育國際化發展的路徑與思考[J].理論研討創新，2017（22）.

[3]馮寶晶.“一帶一路”視角下我國職業教育國際化發展的理念與路徑[J].中國職業技術教育，2016（23）.

[4]黃正娟，楊挺.“一帶一路”戰略下我國職業教育國際化變革[J].職教研討，2016（07）.