探究初中數學教育中的研究性學習

麻先芝

【摘要】研究性學習既是一門必修課程，也是一種教學模式，更是一種學習方式，是提高學生的學習積極性和創新思維的一種重要方法和途徑。本文從研究性的含義出發，探討了初中數學教育中引入研究性學習的可行性和重要性，并提出幾點研究性學習開展過程中應該注意的事項。

【關鍵詞】初中數學；研究性學習；引導；教材；可行性

進入本世紀以來，創新教育越來越受到關注，尤其是針對基礎教育階段的學習這一塊。在2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出，在基礎教育階段的學習過程中，要設置綜合實踐活動，并要求把包含研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四項內容在內的綜合實踐活動作為一門必修課程，在這種倡導創新教育的時代潮流下，數學教育研究者和數學教師們也開始在數學教育中引入研究性學習，設計相關的研究性學習課題。

一、研究性學習的含義

研究性學習是四項綜合實踐活動中的其中一門必修課程，更是一種新型的教學模式，這種模式強調的是學生的動手能力，即學生在教師所創設的課堂情境下，通過提出問題并自主解決問題，從而獲取新知識，這種模式突出了學生的主體地位。在基礎教育階段，尤其是對初中學生來說，這一年齡段的學習正處于渴望獨立的階段，因此通過這種自主的研究性學習活動，恰好能夠滿足其心理特征，讓他在研究性學習中體驗成功。

二、研究性學習的兩種性質

（一）數學教育中研究性學習的可行性

從數學這門學科的角度看，數學是一門研究數量、結構、空間、信息以及結構等內容的一門科學，與我們的生活息息相關。為什么高壓輸電線的鐵塔是三角形的，為什么窗臺前的晾衣架是三角形的，為什么相機的三腳架也是三角形的，通過探究，我們會發現所有的這些都是因為三角形具有穩定性，其實不僅如此，生活還有很多事情，都是可以用數學知識去理解和解答的，也就是說，抽象的數學，并不是僅僅是一堆公式或結論，而是具有探究性的，也是可以進行研究的。

（二）數學教育中研究性學習的重要性

研究性學生是一種教學模式，更是一種學習方式。數學的學習過程其實本來就是一個提出問題并不斷解決問題的過程，比如當我們發現一個數不能被另一個數整除的時候，我們就引進了分數來解決問題。然而，傳統的數學課堂卻忽略了數學學科的這種特點，還是以老師講為主，告訴學生為什么同旁內角互補，兩直線平行，告訴學生為什么三角形三個內角之和等于180度，護理畢業論文但是無論老師講得再好，學生也會出現注意力分散的時候，沒有辦法整節課從頭到尾聚精會神地聽，而且在聽的過程中，有些學生還可能跟不上教師思路，整節課聽下來也不是思路特別清晰，課堂學習效率低下。如果換一種教學模式，通過在教師的引導下，學生提出問題，然后結合自己所掌握的知識，進行模擬科學家的方式進行研究，從而解決問題。在這個過程中，學生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究、研究，發現這個公式。這種通過自己自主的研究行為，通過自己想辦法解決問題，更有助于提高學生的思維能力和學習興趣，調動學生的學習積極性，有助于培養學生終身學習的能力和促進學生的個性發展。

三、初中數學教育中研究性學習應注意的事項

（一）教師在課堂要起到主導作用

研究性學習雖然是強調學生的主體地位，強調把課堂還給學生，但并不代表教師在課堂上就不重要了，其實在課堂上加入研究性學習，對教師各方面的素質的要求是更高了。基礎教育階段，學生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的一個組織者，研究性學習能否真正達到學習的目的，教師在其中起著重要的引導作用，在問題的提出、解決問題的過程以及對研究性學習的成果進行交流、評價、總結這一系列過程中，教師都是全程參與的。首先，教師要根據學生的實際情況，設定適合研究性學習的情境。比如說，根據初中階段學生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學習，分小組進行研究性學習，各個小組間進行小競賽。又比如說學生剛上了一門美術課，教師可以抓住這個點，從美術課中提煉出其中的數學應用部分，引導學生進行跨學科的探究。除了創造適合研究性學習的課堂請境外，在學生解決問題的過程中，教師也要隨時進行指導，幫助學生跨越一些難點。對于研究性學習的成果，一方面教師要對一些正確的思路、邏輯進行肯定，另一方面也要及時糾正一些錯誤的方向，進行引導，這都要求教師對研究性學習課堂有一個良好的引導和把控，而且教師還需要特別注意引導的方式方法，要以鼓勵為主，既不能打擊學生自主研究學習的積極性，又要把控好研究的方向，引導出正確的研究成果。

（二）教材是教學的載體

教材是依據課標編寫出來的可以供我們教學時候使用的一種教學材料，是我們教學內容的一個最重要的載體之一，因此我們在進行研究性學習的時候，我們要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發現，教材中其實有很多看著簡單的一些問題，其內涵卻是很豐富的，教師可以通過對其進行改造，把教材的內容變成適合學生開展的研究性問題，讓研究性學習更加順利地進行。

總之，因為數學學科本身的特點，在初中數學教育中引入研究性學習是可行的，也是一種有效提高學生學習積極性，培養學生創新思維的重要手段，在研究性學習的過程中，我們要充分發揮教師的引導作用和靈活運用教材，讓學生的研究性學習中激發自身潛能，在自己動手、動腦的過程中感受數學的魅力和學習的魅力。

參考文獻

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