新形勢下農林類高等院校藝術教育模式的創新與探索

耿亞靜

摘 要：本文通過分析農林院校藝術教育的現狀與存在的問題，以西北農林科技大學為例，探究了新形勢下農林類高等院校發展藝術教育方面的新思路和新策略。

關鍵詞：農林類高等院校；藝術教育；網絡教學；核心價值觀教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）02-0110-03

一、新形勢下加強藝術教育的重要性

藝術教育不但是大學生人格培養的主要途徑，而且在更高層次，藝術教育的熏陶也具有完善人的理性表達，塑造良好道德品質的重要作用。人們在研究愛因斯坦對科學研究的偉大貢獻時就發現，他早年接受的音樂教育，與他后來在物理學科領域取得的貢獻是密不可分的。這說明藝術教育對人的形象思維的培養起到巨大的作用，而形象思維與科學工作是密不可分的，所以在某種程度上藝術的教育也就影響了科學研究工作的成就。我國近代一些教育家和學者也都認為藝術教育的發展有廣闊的空間，對我們的社會生活、政治文化及人才培養等方面都具有重要的影響。

黨的十九大報告中明確提出在決勝全面建成小康社會，和全面建設社會主義現代化國家的新征程中，要不斷發展和繁榮中國特色社會主義文化藝術事業，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。黨和國家藝術教育領域若干綱領性文件的出臺，充分彰顯了藝術教育在關乎國家和民族未來事務中的重要作用，肯定了其在豐富公民文化藝術品位，提高當代青年的審美能力和卓越創造力等方面所發揮的不可代替的作用。

作為新時代的青年大學生，要適應科學技術和社會飛速的發展要求，除了要學好科學文化知識，具備一定的專業技能外，還應該具有良好的藝術素養和道德品質。當前中國高等教育改革與發展已經進入一個嶄新的歷史階段，加強大學生藝術教育，提高其綜合素質，已經受到各高校以及全社會普遍重視。因此，加強農林院校大學生的藝術培養，已經成為農林院校文化素質教育不可或缺的部分，對于提高農林院校大學生的綜合素質，促進農林院校大學生全面發展具有積極重要的意義。

二、農林類高等院校藝術教育現狀與存在的問題

我國的高等農林教育起源于19世紀初，為我國農業科技的發展培養了大量的優秀人才，在農業現代化過程中發揮了重要作用。與其他類型的高等院校相比，農林類高等院校的藝術教育自開展以來一直存在著許多問題，例如學校對大學生藝術教育投入不足，學生藝術修養始終未能達到一個令社會滿意的標準等。這是因為農林類高等院校的地理位置、專業設置、生源類型及校園文化等方面存在著特殊性，決定了農林類高等院校在藝術教育方面存在很多亟待解決的現實問題。

首先，農林類高等院校所招學生基本都是農村或是偏遠地區的孩子，家庭經濟條件的限制導致他們對于藝術修養的忽視。這些學生從家庭到生活環境都缺乏藝術教育的氛圍和熏陶，對藝術元素的感知較弱，對藝術修養也有一種排斥的心理，認為那是“有錢人”的專利，加之學習課程以農科為主，缺少藝術氛圍的熏陶，也制約了這些學生的整體和全面發展。此外，農林類高等院校的學生畢業后主要從事一些涉農的技術性工作，因而家長、教師和學生對藝術教育的渴求也比較小。

其次，農林類高等院校藝術教育相關的課程設置不健全，也存在課程種類少，學時少等問題。許多農林院校在藝術課程的安排上過于隨意，缺乏科學性，并沒有真正重視藝術教育的培養過程。而且，大多數農林類高等院校藝術素養教育起步較晚，缺乏專門從事藝術教育工作的人才。一些學校的公共藝術選修課的教學班人數過多，有時一個教學班竟有幾百名學生，發展個性化教學成了句空話。此外，缺乏一個合理的藝術教師的職稱評定系統，存在教師晉升困難，人才流失較為嚴重的問題。

最后，農科類高校一直以教學為主，缺乏用于藝術教育的專項經費，也沒有用于藝術教育活動的場地及配套設施。由于藝術教育的效果不是立竿見影的，領導往往不夠重視，不愿投入更多資源，造成教學資源投入不足、藝術教育人才不足、藝術教學資料不足、藝術教學設施不足等。此外，以農科為主的高等院校大都距城市較遠，學科設置圍繞農林傳統優勢專業，對培養藝術氛圍和藝術素養教育的學習狀態缺少內部動力和外界環境，學生熱情不夠、學生學習目的不明確， 選修藝術類課程純粹為了學分。

三、新形勢下農林類高等院校藝術教育發展方向的探究

1. 依據藝術教育規律的特殊性， 設置多樣的藝術類課程， 適應加強藝術教育的需要

農林類高等院校在專業設置上以單一的農、林、牧科為主， 藝術教育相對比較薄弱。為打破這個長期制約藝術教育發展的壁壘，西北農林科技大學籌建了專門服務大學生藝術教育的藝術教育機構，配備了專業的藝術指導老師，優化了藝術教育課程的設置，開設有“音樂鑒賞”“舞蹈鑒賞”“藝術導論”“美術鑒賞”“書法鑒賞”和“戲曲鑒賞”等公共選修課程。這些課程是有關文科專業的必修課，也可以是全校性選修課。院系之間靈活掌握學生的學分計算，通過開設此類選修課程直接向大學生傳授了藝術教育的理念和豐富的內容，從而強有力地提高了大學生藝術素質、人文素質。截至目前，初步形成了既符合本校實際情況和辦學特色，又能體現地域文化特色的藝術課程體系。實踐證明，根據市場對人才的需求，農林院校也應結合自己的專業優勢，在產學研一體化教育模式下，建立獨具特色的藝術設計專業。例如，農林產業中的品牌形象、包裝設計等通過藝術的加工，就能改變大眾對于傳統農林產業“土”的認知。據此，西北農林科技大學籌建了風景園林藝術學院。學院以景觀規劃設計為特色，立足西北，面向全國，培養具有高尚的人文情懷、強烈的社會責任感，有較強創新能力、實踐能力和國際視野的高級景觀規劃設計人才。

2. 發揮藝術教育的引領作用，提升社會主義核心價值觀教育

近年來，一系列發生在青年學生中的極端事件，提醒著我們要對青年學生中存在的孤獨、抑郁、狂暴、易怒、緊張、焦慮等不良情緒給予更多的關注和疏導。在“互聯網+”背景下，多元文化相互交流和滲透使得很多大學生處于迷茫狀態，進一步的發展往往導致這些同學的人生發展軌跡發生偏離。藝術教育所肩負的一個重要使命就是給學生以“正能量”的引導，使他們通過了解和感受中華文明源遠流長的優秀文化藝術精髓，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。通過藝術等美感活動和審美方式來提高大學生的核心價值觀，就是要不斷地通過藝術實踐活動，完善青年學生的藝術情感修養和表達，豐富青年學生的藝術興趣和價值觀念，鼓勵他們吸收和踐行中華民族的優秀文化，使他們的身心得到和諧的發展，成為具有科學文化知識和崇高情操的人。西北農林科技大學一向重視藝術教育對核心價值觀的引領作用，孫其信校長就曾以李嵐清副總理的藝術人生為例，強調了學校開展藝術教育對學生個人成才發展，尤其是在踐行社會主義核心價值觀和創新人才的培養等方面的重要性。

3. 將藝術教育與校園文化建設、大學生藝術創作緊密結合，彰顯農林類高等院校精神面貌

課堂理論課是開展藝術教育的主要方式之一，但在實踐過程中藝術創作和藝術技能的培養過程都能夠增強參與者的藝術水準和素養。因此，農林類高等院校可借學校發展過程中涌現出的先進事跡為題材，組織學生創作相關的藝術作品，將藝術教育與校園文化建設、大學生藝術創作緊密結合，這樣既豐富了校園文化生活，又提高了大學生的藝術實踐水平，同時彰顯農林類高等院校精神面貌。周堯是西北農林科技大學著名的昆蟲學家，是中國老一輩知識分子典型代表和楷模。學校通過一部原創話劇《雕蟲滄桑》將周老輝煌的一生搬上了舞臺，向同學們講述了這位受人尊敬和愛戴的科學家輝煌而又燦爛的人生，歌頌了以周堯為代表的中國知識分子潛心農業、科學報國、艱苦奮斗的崇高品德。這樣的藝術創作，不但讓農林專家、農業教育者默默奉獻、埋頭研究、低頭耕耘、勤奮質樸、追求卓越的精神為更多世人知曉，而且也以一種聽得懂、看得見、記得住的方式，向同學們傳遞了正能量，提高了學生的綜合人文素養，同時也激發了廣大學子投身于農業科學的熱情。近期，學校也將三秦楷模——小麥專家王輝的故事搬上舞臺，這些校園藝術文化創作既豐富校園文化生活，又提升校園文化內涵，培養大學生對科學事業的熱情，對促進當代大學生成長成才起到了積極作用。

4. 注重德才兼備，加強藝術教育師資隊伍建設

改變農林類高等院校藝術教育師資力量相對較弱的局面，擁有一支德才兼備的高素質師資隊伍，是保障高校藝術教育順利開展的重要前提。近年來在黨的藝術教育方針的指導下，西北農林科技大學加強了藝術師資隊伍的建設，從全國知名的藝術類院校引進了一批專業素質過硬、德才兼備的優秀畢業生加入到藝術教育的隊伍中，極大地提高了藝術教育師資力量，為藝術教育的可持續發展奠定了基礎。為了充分發揮文化藝術的育人功能，做好大學生公共藝術教育工作，校領導積極推動藝術教育中心籌建過程中教師職稱評定等問題的落實，進一步穩定了專業藝術教育教師的思想，激發了工作的熱情，為學校藝術教育的可持續發展提供有力保障。此外，學校高度重視藝術教師“軟實力”的培養，從思想教育、社會責任感培養、師德師風建設、教書育人等多方面多渠道加強藝術教師的思想政治工作。學校還專門組織了由副校長參加的專業藝術教師的教學基本功觀摩會等，旨在進一步鍛造綜合素質較高，業務能力較強的專業師資隊伍。同時學校還借鑒其他高校的一些成功經驗，從校外引進一批在藝術文化領域內有威望和地位的專家學者擔任兼職教師、外聘教師等，努力壯大藝術教師的師資力量，提高藝術教育的質量。

5. 充分發揮民族藝術教育的優勢，做好農林類高等院校少數民族學生人才培養工作

在內地高校開展少數民族學生教育培養工作是國家根據少數民族地區當前情況做出的一項重大的戰略決策，伴隨著少數民族地區經濟、社會、文化發展的長足進步，如今有越來越多的少數民族學生進入內地非民族類高校學習。隨著這部分少數民族學生數量的逐漸增多，高校對其的管理一直處于“敏感性高，涉及面廣，問題復雜，困難度大”等的局面。中國是一個歷史悠久的統一的多民族國家，各地的少數民族文化豐富多彩，是高等院校開展藝術教育的重要資源。正是基于上述這些特點，在對其進行理念信念、愛國主義教育時，可充分發揮藝術教育的優勢，將少數民族藝術與民族團結教育緊密結合起來，充分發揮優秀傳統文化潛移默化和粘合劑的作用，通過將民族團結教育與藝術教育的融合，讓中華優秀傳統文化抵御極端思想的滲透，積極推進學院少數民族學生思想政治教育工作，更好地服務少數民族學生在學院的學習生活。因此，構建具有民族文化區域特色的藝術教育體系，強化少數民族大學生對中華文化的認同，是做好少數民族學生人才培養工作的有效途徑。

6. 整合線上線下教學資源，構建“互聯網+教學”的藝術教育創新模式

隨著信息技術的不斷發展和應用的日漸廣泛，在教育領域內對教學工作也提出了新要求。適應新時代發展的要求，合理利用計算機、多媒體、網絡等高新信息技術，能夠突破傳統教育模式下課堂教育的弊端，進一步提高課堂的教學質量。西北農林科技大學于2010年成立網絡與教育技術中心，專門負責學校信息化教學資源、環境的建設與維護。同時還建立了本科生網絡課程教學服務平臺，為學生開展藝術教育教學提供了傳統的課堂教學中所不具備的視聽信息資源。通過這些網絡數據平臺，學生可以自由欣賞眾多有價值的藝術作品等，通過直觀形象的畫面激發學生對藝術的熱情。為了進一步促進本科教學改革，進一步提升信息化水平，提高學生的學習效率，學校近期還專門成立了具有人性化的展示、互動和交流功能的“智慧教室”，不但保證了老師和學生通過云錄播平臺存儲和播放課堂教學資源，而且還可以將繁雜的網絡信息資源進行整合，最終提高了課堂教學的質量。此外，依托快速高效的數字化教學綜合支撐平臺，構建大量既相互獨立又相互聯系的數據資源，開展開放式教學，創造數字化教學環境，提高信息化水平，推進教育資源的開發，促進該校在信息技術環境下的藝術教學理念和教學模式、課程建設方面的實踐。

四、結語

綜上所述，隨著中國特色社會主義進入了新時代，高素質的復合型人才的培養已經成為高等院校的核心職責。因此農林類院校的藝術教育也應跟隨新時代社會發展的要求，不斷創新、探索和嘗試新的藝術教育的模式，多渠道搭建和拓展藝術教育的形式與活動，將藝術學科與農林學科相互融合的理念應用到人才培養模式當中，以此為社會培養具有創新精神和實踐能力的高水平復合型藝術人才。

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（編輯：王春蘭）