開一扇窗，使“閱讀”變“悅讀”

黃瀅

【摘 要】

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建模過程。在閱讀過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的篇章布局特點(diǎn)，幫助學(xué)生讀懂作品的內(nèi)容和認(rèn)識(shí)作品中所運(yùn)用的各種寫作表現(xiàn)形式等，讓學(xué)生更清晰地思維，更輕松地記憶，更愉快地學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的助力下，學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生了一定程度的改變，用于想象的空間拓寬了不少，思維也更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命張力，“閱讀”也悄無聲息地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”。

【關(guān)鍵詞】

思維導(dǎo)圖 閱讀 悅讀

1.引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)是這樣要求的：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可見讀書是多么重要。筆者以為，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的助力器，能為學(xué)生語文水平的提升打開一扇窗，使“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。思維導(dǎo)圖的引入大大豐富了學(xué)生們的想象力，使得小學(xué)學(xué)生的閱讀范圍不再局限于書本之內(nèi)，更能夠有效拓展和延伸，促使學(xué)生們根據(jù)自己的想法展開更加自由的想象與閱讀。小學(xué)學(xué)生的思維非常活躍，跳躍性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的閱讀方式并不是非常適合學(xué)生，他們并不習(xí)慣在約束性較強(qiáng)的環(huán)境中閱讀書籍。

2.“閱讀”與“悅讀”之間的關(guān)系

閱讀是指學(xué)生們能夠讀懂書本內(nèi)容，從書本中收獲知識(shí)，感受書籍閱讀帶給他們的思想感染與情感沖擊，而“悅讀”則是指讀者能否在閱讀的過程中收獲快樂，享受閱讀帶給他們的良好體驗(yàn)。閱讀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀能力塑造也是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，良好的課堂教學(xué)和科學(xué)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，為語文聽說、寫作能力的發(fā)展提供有效助力。而“悅讀”則是指學(xué)生們在閱讀過程中所獲得的心理體驗(yàn)，特別是閱讀能夠帶給他們足夠的快樂，興趣是支撐小學(xué)生開展某種活動(dòng)的基礎(chǔ)，良好的閱讀感受能夠讓學(xué)生們更加享受閱讀，閱讀將成為學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的一種需求，而不再是教師或家長強(qiáng)迫下的被動(dòng)行為。被動(dòng)閱讀的效果不容樂觀，而主動(dòng)“悅讀”卻能夠迸發(fā)出巨大的力量。由此可見，教師在教學(xué)過程中必須采取更加有效地手段改變小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，利用有效措施使得學(xué)生們主動(dòng)“悅讀”。

3.思維導(dǎo)圖的概念及應(yīng)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖利用圖形、線條和色彩作為基礎(chǔ)構(gòu)成元素，它能夠有效儲(chǔ)存繪制者的思維信息，將思維過程有組織的記錄下來。思維導(dǎo)圖的繪制者可以將自己思考的最核心元素作為思維導(dǎo)圖的中心，以此向周邊進(jìn)行拓展和延伸，并將拓展出的元素與中心主題用線條連接起來，而每一個(gè)元素又可以成為一個(gè)新的中心點(diǎn)，最終拓展成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形式。思維導(dǎo)圖能夠幫助繪制者清晰地看透自己整個(gè)思維過程，有效發(fā)現(xiàn)其中的核心元素和重點(diǎn)內(nèi)容，將全部思維網(wǎng)絡(luò)直觀地呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)過程，它能夠?qū)⒈容^抽象的思維具體化，小學(xué)學(xué)生對于抽象的文字閱讀缺乏足夠興趣，而受到認(rèn)知能力與認(rèn)知習(xí)慣的閑置，學(xué)生們很難有效記憶全部閱讀內(nèi)容，特別是無法閱讀內(nèi)容中一些相對晦澀難懂的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的繪制將閱讀過程轉(zhuǎn)化成為富有色彩且具體的圖像，學(xué)生們能夠更加有效地閱讀整個(gè)閱讀材料，同時(shí)也能夠?qū)⑵渲械碾y點(diǎn)問題進(jìn)行更加準(zhǔn)確地記錄，為后續(xù)的深入探究提供有效基礎(chǔ)。因此思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)很好地教學(xué)效果，學(xué)生們能夠更加直觀地享受圖書閱讀過程，這也開辟了語文閱讀的全新途徑。

4.利用思維導(dǎo)圖推進(jìn)“悅讀”的過程

4.1教授學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制方式

小學(xué)學(xué)生還未能掌握語文閱讀的方法，教師首先要將思維導(dǎo)圖的繪制方式教授給學(xué)生，確保學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何繪制思維導(dǎo)圖。教師在教授小學(xué)生語文閱讀思維導(dǎo)圖繪制方式的時(shí)候要盡量使用一些色彩豐富的元素，帶給學(xué)生更加直觀而有樂趣的圖像，這能夠讓學(xué)生們能夠更加直觀的思維導(dǎo)圖，也讓學(xué)生們對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生興趣。思維導(dǎo)圖繪制的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“悅讀”的起步，學(xué)生們將能夠更加準(zhǔn)確地抓取思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)。

4.2選取合適閱讀材料

教師要帶給學(xué)生們更好的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們“悅讀”的目的，就必須要選取合適的閱讀材料作為教學(xué)素材，教師在教學(xué)過程中要采取學(xué)生們非常喜歡的閱讀材料繪制思維導(dǎo)圖，這些閱讀材料能夠帶給學(xué)生們很多樂趣，學(xué)生們也更愿意圍繞這些閱讀材料繪制思維導(dǎo)圖。教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中要確保學(xué)生們能夠抓住思維導(dǎo)圖繪制的重點(diǎn)，準(zhǔn)確圍繞材料繪制思維導(dǎo)圖，這能夠逐漸讓學(xué)生們感受到閱讀的樂趣。

【結(jié) 語】

思維導(dǎo)圖的有效引入使得學(xué)生們自由發(fā)揮的空間大大增加，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程也是他們深入思考和探究問題的過程，這種形象而直接的方式特別符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖都夠大大提升和改善學(xué)生們的閱讀有效性，既讓學(xué)生感受語文閱讀的快樂，同時(shí)又能夠讓學(xué)生們獲得更好的閱讀體驗(yàn)，掌握科學(xué)的閱讀方式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張愛珍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析【J】.作文成功之路（中），2018（02）

【2】陳凡.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)【J】.教師，2018（02）

【3】趙敏.變“閱讀”為“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略【J】.小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（11）