初中語文古詩詞教學策略分析

劉秀華

【摘 要】

眾所周知，古詩詞是中華文化的重要組成部分，是我們的文化瑰寶，同時也是我們初中語文教學的一個重要組成部分。但是隨著新課程改革的不斷深入與發展，傳統的古詩詞的教學模式已經不再適應當前的教學實踐，因此作為一名語文教師要緊跟新課程發展的步伐，不斷轉變自己的教學模式，給予創新，尋找最佳的古詩詞教學模式。本文以目前初中語文古詩詞教學實踐中存在的一些問題為出發點，進而深入研究了在初中語文教學中如何提高古詩詞教學的具體措施。

【關鍵詞】

初中 語文 古詩詞 教學策略

古詩詞具有真摯情感、豐富的想象、押韻的旋律以及優美語言的特征而千古流傳，而在初中語文學習的教學實踐過程中學習古詩詞不僅可以陶冶學生的情操，還可以提高學生的寫作能力和欣賞能力，提高初中生語文綜合素養。因此語文教師在開展日常的古詩詞教學時要不斷領學生走進古詩詞的世界學習，帶領學生深入領悟古詩詞中所包含的內涵，豐富自身的古詩詞知識。

1.激發興趣，主動學習古詩詞

初中生由于對我國優秀傳統文化的學習能力和認知能力還比較低，從而不能夠完全的去掌握和把握古詩詞的內涵，因此教師在開展古詩詞教學時要考慮到學生的這一狀況，在教學過程中轉變自己的傳統教學模式，以激發學生學習古詩詞的興趣為教學的出發點，在充分掉動學生學習古詩詞的興趣的基礎上展開教學，從而使每位初中生都能夠在課堂上面做到認真聽講，學習古詩詞知識。

初中生的古詩詞教學一般可以從培養初中生學習興趣入手來展開教學，從而不斷的激發他們對古詩詞知識學習的興趣，使他們能夠在興趣的驅使下主動投入到古詩詞的學習之中。例如在古詩詞的教學實踐中教師可以利用一些趣味性小游戲來開展教學活動，在教學的過程當中教師首先可以念一段古詩詞講解，然后讓學生來一一回答相應的詩句，采取競爭性回答的模式，這樣不僅僅能夠激起他們心中回答問題的欲望還可以培養他們對古詩詞知識的興趣，讓他們在游戲中不斷的感受古詩詞的魅力，以此來激發學生對古詩詞學習的興趣。比如在進行曹操的《觀滄海》教學時我便設計了這樣一種趣味性的小游戲來激發學生學習古詩詞的興趣與熱情，并且取得了良好的教學效果。

2.加強朗讀，不斷積累古詩詞

朗讀古詩詞文章是初中生學習語文知識的又一個重要途徑。因此在語文古詩詞的學習過程中教師要充分發揮朗讀對于學生學習古詩詞知識的幫助。通過對古詩詞的朗讀進而不斷的熟悉古詩詞的內容，達到多讀多記熟悉古詩詞的效果。并且由于大部分的古詩詞里面包含著作者豐富情感和深刻內涵，這就需要學生去不斷的進行朗讀，不斷的去深入體會才能最終感受到古詩詞中作者的情感及其內涵。并且學習古詩詞知識并不可能是一蹴而成的，它需要不斷的日積月累才可以做到，而這個積累的過程便是朗讀與記憶額過程，只有通過一點點的朗讀一點點的積累才能夠真正的學習到古詩詞知識，感悟古詩詞的魅力。

加強朗讀不斷進行積累，為此教師在開展日常的古詩詞教學時要注重加強對學生朗讀與積累古詩詞。比如在進行馬致遠的《天凈沙·秋思》教學時，在學習這首詩詞之前我首先帶領學生去朗讀這首詩詞，朗讀完畢之后我先帶領學生對這首詩詞進行了賞析，之后我讓學生自己進行賞析，給學生提供一個展示自我的空間與機會，使他們能夠在賞析的過程中不斷的提高自身對古詩詞知識的理解能力，從而不斷的提高自身對古詩詞知識的賞析能力，更好的學習古詩詞知識。

3.聯系生活，靈活運用古詩詞

中所周知文化知識來源于生活，而古詩詞作為一種文化同樣也來源于生活。為此教師在開展古詩詞知識教學的時候要深入生活，帶領學生從生活中學習古詩詞知識。從生活中學習古詩詞知識就要切實做到帶領學生真正的融入到生活中去感受詩詞中的魅力，將生活與古詩詞知識的學習有機的結合在一起，從而更好的學習古詩詞知識，豐富學生的古詩詞知識。

從生活之中學習古詩詞知識，比如在組織學生進行郊游的時候，在高山之上，根據當時的場景來引發學生的詩詞情懷，比如此時教師可以進行引導，讓學生來用杜甫的古詩詞來表述自己此時此刻的心情，有的學生便隨口說出：“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受，以此與自身的感受相結合，加強學生對古詩詞知識的理解。同時教師還可以在學生考試失利的時候也可以去引導學生通過古詩詞來表達自己的悲傷和激憤的情感，比如：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來表達自身的情感。通過生活中的點點滴滴小事來不斷的帶領學生學習古詩詞知識，從而感受古詩詞的魅力。

語文教師在開展日常的古詩詞教學時要帶領學生走進古詩詞的世界學習，帶領學生深入領悟古詩詞中所包含的內涵，豐富自身的古詩詞知識。為此教師要做到激發學生學習古詩詞的興趣，化被動學習為主動學習；其次在教學過程中還要注重加強學生對古詩詞的朗讀，加強學生對古詩詞知識的理解，最后還要做到帶領學生聯系生活，從生活中學習古詩詞知識，進而做到靈活運用古詩詞知識，從而不斷豐富學生古詩詞知識，提高學生的古詩詞的綜合素養。