小學生英語綜合素養提升策略分析

程潔

【摘 要】隨著全球化趨勢日益加強，英語作為國際通用語言，被使用的頻率也越來越高。為響應國家教育改革的號召，大力推行素質教育，促進學生均衡發展，教師也越來越重視小學生的英語水平。在小學是學生產生英語興趣的重要階段，是進行英語教學的關鍵時期，通過高質量的英語學習，能夠提高學生的語言表達能力，促使學生形成英語思維，靈活地使用英語進行溝通和交流。本文根據小學英語的特點，結合教學實際情況，為提高小學生英語綜合素養，特此進行策略分析。

【關鍵詞】小學英語 英語水平 策略分析

小學作為英語學習的開端，決定著學生今后英語基礎是否牢固，決定這學生未來對待英語的態度。在傳統英語教學中，部分教師只注重學生閱讀和寫作方面的能力，忽略了聽力和口語的部分，這導致學生英語綜合能力發展不均衡。教師要注重全方位的培養學生，不能使學生在學習英語中有所偏頗，而要提升學生整體英語水平。在英語教學中，教師要根據教學實際，針對學生薄弱部分有針對性的進行訓練，在完善英語教學體系的基礎上，引入先進教學理念，切實提升學生英語素質，提高學生綜合運用能力，促進學生全面發展。

一、拓寬教學資源，豐富聽力材料

聽是交流中最基本的要素，也是學習英語必不可少的能力。雖然在推行新課改后，教師非常注意英語教學質量，力求尋求創新，但學生在學習英語時，聽力仍是一大障礙。究其原因就是學生對英語聽力練習太少，教師所用材料不具有吸引力，致使學生不感興趣。而這一問題在很大程度上制約了學生發揮語言的天賦，限制了學生對英語的熱情。因此，要解決這一燃眉之急，發揮學生潛力，就要求教師要拓寬教學資源，尋求新型教學模式，引入新理念，激發學生對英語的學習熱情。

教師在進行教學過程中，可以通過引用歷史典故、列舉身邊事例等方式來引導學生。例如在教學《What would you like？》一課時，如果只讓學生死記硬背單詞，學生對此印象往往不深。這時，教師可以采用問題導學法的教學方式來和學生進行互動。教師可以向學生提問：What would you like？學生可以回答“Apple”這種簡單的單詞，也可以回答“I like the pen.”這種簡單短句，對于不會使用這種句型或是犯錯誤的學生，教師要及時給予糾正。教師也可以采用學唱英語歌曲的教學方式進行教學，從簡單的字母歌到稍微復雜一點的小星星，教師可以在課堂開始之前，每天讓學生唱一遍，長此以往，學生可以在潛移默化中學會英語。教師還可以讓學生在課外時間觀看例如《小豬佩奇》《海綿寶寶》等兒童動畫進行練習，并讓學生對其中經典片段進行模仿練習。通過以上英語聽力教學方式，不僅能引起學生興趣，還能吸引學生注意力，使學生樂于學習英語，主動學習英語。

二、營造英語學習氛圍，開展口語活動

英語學習氛圍是影響學生英語發揮的重要因素，濃厚的英語氛圍能讓學生自然而然地進入學習狀態，幫助學生掌握發音技巧，建立英語語感，形成英語思維，從而增強口語表達能力。這就需要教師在教學過程中，為學生營造英語學習氛圍，掃平不利因素，讓學生全身心的投入到英語學習中，達到預期教學目標。教師要營造英語教學氛圍，可以在每節課前播放耳熟能詳的英文歌謠，讓學生在不知不覺中學習英語。這樣不僅能增強學生對待英語的熱情，也能調動學生積極性。

教師也可以在課堂上用英語進行教學，為避免學生一開始對全英教學不適應，教師可以先說一遍英語，然后再翻譯為漢語，長此以往，教師就可以逐漸省去翻譯這一程序。例如教師在上課之前，可以和學生用英語打招呼，相應地也要求學生用英語進行回應，也可以在課堂上對學生進行英語提問，如此不僅可以吸引學生注意力，也能拉近師生之間距離。教師還可以開展豐富的口語活動，如“English Corner”活動，讓學生在實踐中學習英語、運用英語，這樣既能增加學生練習力度，也能加深學生之間的友誼。英語歸根結底是一門語言，是幫助人類進行溝通和交流的工具。只要找到正確的方法，學生的口語表達能力一定會提升，英語整體水平亦會得到提升。

三、擴大閱讀范圍，提升寫作能力

寫作是提升英語水平最便捷的方法，是英語教學的重要組成部分，在標準化的教學模式中，學生寫作能力很大程度上是學生英語水平的直接體現。寫作不僅能加深學生對單詞的記憶，熟練掌握對語法的運用，也能培養學生英語語感。教師除了利用模仿造句、死記硬背等常規模式進行寫作教學，還可以通過擴大學生閱讀范圍來增強學生寫作能力。教師通過提高學生閱讀能力可以拓寬學生知識面，增強語言表達能力，加強學生對英語的運用，從而提高學生英語綜合素養。

學生可以通過閱讀適合年齡段的課外讀物，例如可以通過閱讀《Little prince》來提高寫作，在書中有“The stars are beautiful， because of a flower that cannot be seen.”一句，教師可以指導學生通過閱讀掌握“because of”句型，并將其運用到寫作中去。假如教師要求學生寫一篇以“我最愛的人”為題的文章，學生就可以靈活運用這一句型，造出“The one I love most is my mother because of she always take care of me.”這樣的句子。學生利用自己在閱讀中遇到的新知識點進行寫作，就能寫出新穎、具有創造力的作文，不僅在班級里脫穎而出，也提高學生的英語綜合素養。

【結 語】

總而言之，教師要想提高學生的英語水平，就要進行全方位的培養，不能厚此薄彼，造成學生偏頗。教師在英語教學中也不應揠苗助長，否則會適得其反，而要循序漸進，把教師的優秀教學理念、先進教學模式、結合教學實際，熨帖學生自身特點，逐漸滲透到英語教學中去。這樣才能真正提高教師英語教學質量，推動英語教學發展，切實提高學生英語綜合素質能力。

【參考文獻】

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