筆尖智慧

古惠興

【摘 要】素材是寫作的關(guān)鍵，小學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樗夭牡娜狈Χ鵁o(wú)話可寫。為了提升小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生有話可說(shuō)，繼而愛(ài)上習(xí)作，教師可以在閱讀教學(xué)中加入隨文練筆，讓小學(xué)生從閱讀材料中挖掘?qū)懽髟兀e累寫作素材。本文主要四個(gè)方面闡述教師如何在閱讀教學(xué)中開(kāi)展隨文練筆，幫助小學(xué)生積累習(xí)作素材，從而激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 素材積累 隨文練筆

作文教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，由于寫作素材的缺乏，導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥無(wú)味，作文自然也成為學(xué)生們最不愿意完成的作業(yè)。這樣也就導(dǎo)致教師作文難教，學(xué)生不愿作文的兩難境地。現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀顯示：學(xué)生作文時(shí)東拼西湊，生搬硬套來(lái)應(yīng)付教師，寫一些自己不熟悉的事，說(shuō)一些唯心的假話、大話、套話和空話，最后，導(dǎo)致文章毫無(wú)意義，這都是由于學(xué)生缺乏作文素材所導(dǎo)致。我們都知道生活就像水的源頭，而文章就像豐盈的溪水，晝夜不停。因此，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展隨文練筆，不但可以優(yōu)化我們作文教學(xué)，還可以拓展學(xué)生習(xí)作空間，激發(fā)他們的習(xí)作熱情，培養(yǎng)他們積累作文素材的能力。

一、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)習(xí)作興趣

學(xué)生喪失作文興趣是造成小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)水平低下的主要原因之一，甚至還有一些學(xué)生因?yàn)樽魑哪芰Φ停瑢?dǎo)致害怕寫作課。這樣的情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難提高寫作水平的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師首當(dāng)其沖的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心接受語(yǔ)文寫作。為此，在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)可以搜索到豐富的視頻和圖片資料，利用媒體技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能活躍課堂氣氛，優(yōu)美的影視圖片資料還可以提升小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)，有了這些資料，小學(xué)生在進(jìn)行隨筆練習(xí)時(shí)才能有話可寫。例如，《假如我會(huì)變》語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上下載《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的片斷，通過(guò)形象生動(dòng)的視頻再現(xiàn)，讓小學(xué)生有更直觀的理解，再配上巧妙的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)則充滿了樂(lè)趣，小學(xué)生寫隨筆的興趣也大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、激發(fā)學(xué)生童趣，引發(fā)學(xué)生思考

童趣是小學(xué)生想象的源泉，對(duì)于小學(xué)生寫作有重要的作用。因此，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生童趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)童話很感興趣，在教材中配合運(yùn)用童話教學(xué)來(lái)指導(dǎo)作文，符合小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有好處。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生豐富想像力這方面的優(yōu)勢(shì)，釋放他們的想象力，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己的感受，在文章中寫出真實(shí)情感來(lái)。此外，由于童話寫作不同于其他作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的理念，培養(yǎng)他們的個(gè)性，學(xué)會(huì)使用不同形式的語(yǔ)言來(lái)寫作。

三、挖掘生命素材，獲得感性體驗(yàn)

作文與生活息息相關(guān)。作文中的大多材料來(lái)源于生活，高于生活。離開(kāi)生活而進(jìn)行的創(chuàng)作是很乏味的。因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從現(xiàn)實(shí)生活中獲得素材。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)來(lái)理解事物，并闡述觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自然感受自然風(fēng)景，體驗(yàn)大自然的美。例如，在作文的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，了解大自然的美，體驗(yàn)過(guò)這美麗的風(fēng)景，小學(xué)生就會(huì)積累寫作素材，文章就會(huì)生動(dòng)。例如，教師在講授《錫林郭勒大草原》這篇文章的時(shí)候，要注意到這是一篇美文，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章要激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握“讀、思、議、想”，讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，感受大自然的美好，同時(shí)在腦海里逐漸呈現(xiàn)出美麗的大草原，從而引起心中的情感的共鳴，繼而熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好的事物。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)完這篇美文之后，學(xué)生仍然沉浸在美的環(huán)境中，感受著大自然的美好，此時(shí)教師適時(shí)要求小學(xué)生依據(jù)這篇文章的框架寫一篇小隨筆，相信這時(shí)候的小學(xué)生們都能有感而發(fā)，創(chuàng)作興趣也是非常高漲的。

四、開(kāi)展作品賞析，掌握寫作技巧

在閱讀中進(jìn)行隨文練筆時(shí)，可以將小學(xué)生一些優(yōu)美的隨文練筆挑出來(lái)，讓學(xué)生欣賞，并與自己創(chuàng)作的文章進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。通過(guò)對(duì)范文的分析，可以提高學(xué)生的批判性思維能力。最重要的是讓學(xué)生掌握寫作技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有重要作用。例如，寫“難忘的經(jīng)歷”，教師可以遴選一些語(yǔ)言流暢或者語(yǔ)言結(jié)構(gòu)清晰的范文讓小學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，找出優(yōu)秀作品的優(yōu)勢(shì)之處，逐步提高自己的寫作水平。

總之，隨文練筆是提升小學(xué)生寫作能力的有力途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中重視隨文練筆，經(jīng)常開(kāi)展隨文練筆，這樣不僅可以有效地提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣，還能幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀篇章的創(chuàng)作方法，習(xí)得寫作技巧，繼而獲得寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】尹秋蘭.巧設(shè)隨文練筆，探尋理想交匯——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中寫作教學(xué)的有效滲透【J】.學(xué)苑教育，2016（21）

【2】余銀娜.論小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)隨文練筆設(shè)計(jì)策略【J】.課外語(yǔ)文，2014（08）