新時代職教師資校本培訓的新路徑

樊玉成 樊成鳳

摘 要：職業院校應堅持“服務發展、促進就業”的辦學理念，結合《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《中等職業學校教師專業標準（試行）》以及“高等職業學校教師資格要求”等，明確教師校本培訓的背景，堅持“教師為本、行動為本、學校為本”的原則，設計好班集體建設能力等七大培訓模塊，彰顯培訓的特色，突出培訓的學校和教師雙主體作用，向培訓要質量，確保培訓促進教師的專業成長與人文素養提升，幫助教師更好地適應新時代職教發展的新需求，助力職業教育實現供給的優質高效。

關鍵詞：職業院校；教師校本培訓；專業成長；人文提升

作者簡介：樊玉成，女，副教授，主要研究方向為職教管理；樊成鳳，女，中學高級教師，主要研究方向為地理教育教學。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）18-0076-04

2018年1月，中共中央、國務院發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號）要求：“全面深化新時代教師隊伍建設改革，遵循教育規律和教師成長發展規律，全面提升教師素質能力，形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面?！边@是新時代教師隊伍建設的指南。職業教育作為國民教育體系的重要組成部分，作為與經濟社會發展最為密切的技術人才培養陣地，更應堅持“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的理念，按照教育部頒布實施的《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）以及高等職業學校教師資格要求，明確校本師資培訓的背景，堅持“教師為本、行動為本、學校為本”的原則，設計好班集體建設能力等七大主題培訓模塊，彰顯培訓的特色，突出培訓的學校和教師雙主體作用，向培訓要質量，確保培訓促進教師的專業成長與人文素養提升，幫助教師更好地適應新時代職教發展的新需求，助力新時代職業教育供給的優質高效。

一、校本師資培訓的現實背景

（一）從國家層面看，職教師資隊伍建設有要求

在《標準》的“基本理念”中提到“師德為先，以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生”，“基本內容”中的第十條“培養學生的人文素養”等又要求職教教師擁有較高的人文素養，以人格魅力感染學生。

（二）從學校層面看，當前教師校本培訓有需要

目前，職業院校對于教師的培訓及研究偏重課堂教學基本要求的落實，缺乏職業教育課堂教學特色；而且注重教學技巧的形成和專業技能的操作，過于淡化教師人文素養的培養，不利于教師豐滿個性和師德的形成；還有就是偏重學校主導，學校制定計劃，學校組織理論講座、課堂觀摩等培訓活動，教師只是被動參與，主體地位沒有得到很好地落實。

（三）從教師層面看，個體全面發展有內在需求

對照《標準》的“通識性知識”中提到“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”“具有一定的藝術欣賞與表現知識”的要求，職業院校應及時研究新的校本培訓路徑，加強對教師人文素養的熏陶，實現教師教學能力提高、專業成長和人文提升的和諧，引導教師對照國標更好更快地全面發展。

二、校本師資培訓的原則

堅持“教師為本”“行動為本”“課堂為本”的培訓原則。“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自我提高、自主發展”的心理需求，引導教師自主確立發展目標，找到適切的發展途徑；“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，引導教師參與培訓的“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”；“課堂為本”，即以研究課堂教學中的現實問題為出發點，以改善課堂教學行為為目的，在真實的課堂教學中培養和優化師資隊伍。[1]

三、校本師資培訓的操作路徑

（一）模塊設計精當

職業院校教師的成長是個系統工程，校本培訓應結合教師發展規律和社會進步需求，重點設計專項培訓模塊，力求培訓的針對性、實效性和創新性。[2]較具代表性的培訓模塊有（見表1）。

（二）培訓特色鮮明

1.培訓目標界定要清晰。具體包括三個小目標：（1）提高教師修養與綜合素質。培育和踐行社會主義核心價值觀，形成統一的學校文化取向，提高文化自覺，樹立文化自信，達到文化自強，形成文化自立。養成教師愛學習、勤思考、常反思的習慣，不斷提高工作自覺。（2）了解國家構建現代職教體系的思想和方略，理解并掌握相關法律法規、政策文件，明確職業教育的辦學方向。（3）要樹立現代教育和管理理念，掌握現代學校管理藝術、管理技能，提升管理實踐能力和問題解決能力。[3]

2.學員培訓主體作用凸顯。校本培訓采取工作日自學為主、周末集中培訓、暑假封閉培訓等形式，并通過舉辦論壇、沙龍等活動豐富培訓形式。

3.培訓內容新穎實用。七大模塊的培訓緊扣教師的成長需求和目標，圍繞國家《標準》來開展，內容兼具創新性和實用性，為高效培訓打下了良好的基礎。

4.培訓考核嚴格科學。七大模塊采取過程考核和結果考核相結合的形式進行。過程考核有出勤和參與兩個要求，要求出滿勤，并主動參與交流展示，及時提煉、總結和內化。結果考核則有五個要求，即完成學習心得、活動作業、暑期封閉培訓感悟和知識考核、技能考核等。同時，開展跟蹤評估，對參訓學員進行追蹤問效，從成果轉化、自身成長、學校評價等方面進行摸底了解，結合個人成長匯報評析形成綜合評價，以督促參訓教師的持續成長。

（三）培訓效果落地，七大模塊的培訓收獲頗豐

班集體建設能力模塊培訓，以“青藍工程”、主題觀摩、專題研討、專家引領和同伴互助為抓手，效果明顯。近三年，學校共有65對新老班主任參加“青藍結對”，結對考核過關率百分之百，實現了新老幫扶工作的規范化和可操作化。參培教師在班級管理、德育科研等方面取得了較好的成績，有20多位班主任先后獲得縣、市級德育新秀、能手和帶頭人稱號，有10多人次在各級班主任基本功大賽中獲獎。

圍繞“人才強校、專家辦?！钡闹螌W思想，培育學校管理人才，建立“學習型、創新型、務實型”的后備干部人才庫，特舉辦的后備干部培訓班，開展了12次專項活動，為期近一年。有10位參培老師成功競聘為中層干部，約占參培總人數52人的20%。

各級骨干考核的帶培要求具體明確，易于操作。學校依據《宜興市骨干教師動態管理意見（試行）》（宜教發〔2015〕12號）精神，發揮骨干示范、輻射和引領作用，明確骨干帶培青師的年度任務，即簽帶培合同、所帶培青師要有教學實績等，確保帶培落到實處；骨干教師每年開設校市級示范課；磨課和聽課幫助青師獲得了沉浸式的教學技藝學習契機。以宜興高等職業技術學校為例，目前學校共有骨干教師152人，占比20.6%。所帶培的青師很多，帶培面較廣，促進了青師的成長，表現為目前學校40周歲以下的骨干教師有105人，占比骨干總數的69%。

專業技能鍛造是職教師資培訓的重點。要以考核為突破口，修訂教師專業技能發展規劃和考評細則，大力倡導重訓練、重技賽的實訓氛圍，堅持以賽促教、以賽促練，不斷提高教師技能水平。參加技賽更是碩果累累，近三年，教師參加省技能大賽的成績更是步步高升（見表2）。

從表中數據可知，自開展教師的校本技能培訓后，參加省賽的教師數逐年增長，獲獎率也大幅度提升，連續三年獲獎率都超過60%，金牌數更是連年翻番。2017年，建筑測量和高鐵項目還分別斬獲了全國技賽一等獎的第一名。

教師信息化素養的提升是互聯網+時代的新要求。學校開展全員培訓，共有500名左右教師參培，分成16個教學班，共計8個半天32個課時，設置了理論教學、綜合訓練、模擬考試等培訓板塊，包含了新設備裝備、數字化資源及平臺、信息化管理系統使用、信息化教學大賽、微課慕課制作等專項培訓內容。學校為此投入獎金、勞務、加班費等共計30.255萬元。培訓效果好，考核過關率100%，近兩年，教師制作獲獎微課有73個之多，青年教師在各級信息化大賽中更是獲獎頻頻（見表3）。

《標準》對教師人文素養的培育提出了明確的要求。教師人文素養提升是個漫長的過程。培訓可從文學、甜品制作、音樂與舞蹈、藝術（攝影、繪畫）、心理保健、書法、健康、微電影微視頻、國學、朗誦與主持、茶藝、動漫制作等多個視角切入，努力挖掘教師的興趣與愛好，不斷厚植教師的人文底蘊，引導教師成為個性豐滿、具有人文情懷的老師。這其中涌現出了許多典型，教師制作的人文校園影視作品兩年來獲獎18個，師生舞蹈和聲樂等獲得省市級20多個獎項，教師瑜伽團隊年公演10多場，師生的文學、書畫作品更是精彩紛呈，經典誦讀、宜興“非遺”則在校內掀起了國學熱……教師參培收獲了人文與專業的同步發展，以劉彬老師為例，教學方面獲得全國“創新杯”說課大賽一等獎、省課堂教學大賽二等獎；任學校團委書記創得“江蘇省十佳團委”；個人興趣愛好廣泛，有朗誦、唱歌、主持、攝影、體育運動、盆景創作等。30歲開始學吉他、31歲學攝影、目前35歲開始學聲樂，兼任市朗誦協會副秘書長、宜城街道文聯朗誦協會會長，獲無錫市朗誦比賽一等獎，主持市三八婦女節表彰大會、市教師節表彰大會等……體驗著一周七種不同的精彩生活。

青師的專業水準和人文素養，直接影響著職教新一輪的發展成效。職業院校要擬定好專項《青師培訓方案》，總目標界定為“一年上格式，三年過三關，五年創特色”；建立分段培養的系統化機制；堅持過程管理，以學期為單位開展“寫得一手好字、上得一堂好課、練好一門技能、做好一個微課、管好一個班級、養成一個興趣”的“六個一”活動，引導青師綜合素質不斷提升。以宜興高等職業技術學校為例，僅2016年就有36名青師獲得省市級教學獎項80多個。

北宋司馬光曾說：“經師易遇，人師難遇”。職教師資培訓是個永恒的主題，教師的專業成長和人文提升永遠在路上。在大數據、云計算和萬物互聯的時代，我們相信職教師資校本培訓會有更多的抓手，會更契合教師成長的內在規律，會更好地促進教師專業和人文的全面發展，更快地幫助教師從“經師”轉為“人師”，從而實現新時代教師引領新時代職教的新發展。

參考文獻：

[1] 雷玲.教師要學蘇霍姆林斯基[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2] 李紅術.Pro/ENGINEER Wildfire課堂實錄[M].北京：清華大學出版，2015.

[3] 國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[Z]. 中發〔2018〕4號.