高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標(biāo)體系與實證研究

劉襄河 孔江紅

摘 要：借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)研究成果，結(jié)合理論分析和專家訪談，設(shè)計高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價基本指標(biāo)調(diào)查問卷。運用SPSS 19.0軟件對調(diào)查問卷所得到的數(shù)據(jù)進行探索性驗證，得到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價的六個因子，即資金支持環(huán)境、高校教育環(huán)境、政策實施環(huán)境、社會氛圍環(huán)境、親屬支持環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境，由此構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價模型，利用調(diào)查數(shù)據(jù)進行模型驗證分析，有針對性地提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化的對策與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；評價指標(biāo)體系；主成分分析法

基金項目：2016年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建研究”（項目編號：2016GB222）；2017年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境及化解機制研究”（項目編號：2017GB177）

作者簡介：劉襄河，男，博士，主要研究方向為高等職業(yè)教育；孔江紅，女，講師，主要研究方向為教育管理。

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）13-0052-07

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會的熱點議題，也是政府和高職院校的重點工作之一。學(xué)術(shù)界圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已開展富有成效的研究，然而針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究還較少，進行定量評價的研究成果更少見。本研究對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行理論分析，運用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標(biāo)模型并進行實證分析，以期為政府、高校和其他相關(guān)部門等完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供參考和借鑒。

一、研究方法

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個綜合指標(biāo)[1-4]，本研究對相關(guān)文獻進行查閱整理分析，并與相關(guān)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊、政府部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專家及已成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生等進行深度交流探討，系統(tǒng)分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，選取了30個有代表性的指標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，讓調(diào)查對象判斷各環(huán)境指標(biāo)對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響程度。問卷采用Likert五級量表記錄調(diào)查對象從“很好”到“很差”的評價態(tài)度，分別賦值5～1進行記分。

（二）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)版和紙質(zhì)版共向湖北省各高職院校發(fā)放600份問卷，回收552份，剔除空白、缺失及意愿不明確的問卷，得到538份有效問卷，有效回收率為89.67%。

（三）調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析

本研究采用探索性因子分析方法對調(diào)查結(jié)果進行主成分分析，運用SPSS 19.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行KMO與Bartlett球型檢驗，采用抽取特征值大于1，最大方差正交旋轉(zhuǎn)法，得到公因子方差和因子載荷量表，根據(jù)公因子方差和因子載荷量大于0.6的原理，刪除六項不符合的指標(biāo)，得到24個環(huán)境指標(biāo)，抽取旋轉(zhuǎn)后因子載荷系數(shù)均大于0.6的變量并進行可信度Cronbach's Alpha值檢驗，然后對抽取因子進行命名。

二、評價模型的構(gòu)建與分析

（一）適合度檢驗和Bartlett球形檢驗

KMO取樣適合度檢驗統(tǒng)計量和Bartlett球形檢驗是因子分析的前導(dǎo)性檢驗，用來描述變量之間的相關(guān)程度，進而判斷抽樣數(shù)據(jù)是否適合因子分析。本研究的檢驗結(jié)果如表1所示，KMO值=0.873>0.7；Bartlett球形度檢驗的卡方概率為0.000<0.01，已達到顯著水平，即數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，24個指標(biāo)變量顯著相關(guān)，調(diào)查數(shù)據(jù)適合用作因子分析。

（二）因子提取和信度檢驗

研究中選用主成分分析方法，基于默認(rèn)特征值1，最大收斂性迭代次數(shù)為25，最大方差旋轉(zhuǎn)法，結(jié)果共提取了六個因子的總方差解釋量為71.675%（見表2），分別命名為資金支持環(huán)境、高校教育環(huán)境、政策實施環(huán)境、社會氛圍環(huán)境、親屬支持環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境。經(jīng)過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查問卷的整體及各個因子進行信度檢驗，Cronbach's Alpha系數(shù)在0.749～0.912之間，表明該調(diào)查數(shù)據(jù)是有效可靠的（見表3）。

（三）評價模型的建立

因子是變量的線性組合，為了考察各指標(biāo)對六個因子的重要程度，對其進行綜合評價，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型，采用SPSS回歸法計算因子得分系數(shù)矩陣（見表4）。根據(jù)成份得分系數(shù)矩陣和變量觀測值可計算因子得分，計算公式如下：

F1 = -0.055X1 -0.002X2-0.068X3 +…+ 0.071X22 - 0.002X23 + 0.037X24

F2 = 0.055X1 + 0.007X2 + 0.285X3 +…-0.090X22 -0.012X23 -0.060X24

F3 = -0.019X1 + 0.004X2 +0.004X3 +…+ 0.235X22 + 0.234X23 + 0.268X24

F4 = 0.062X1 + 0.017X2 + 0.079X3 +…-0.111X22 - 0.009X23 - 0.038X24

F5 =-0.049X1-0.021X2 -0.075X3 + …+ 0.041X22 - 0.003X23 + 0.039X24

F6 = 0.368X1 + 0.385X2+0.041X3 + …- 0.019X22 + 0.011X23 + 0.004X24

根據(jù)總方差表（見表2）計算因子的權(quán)重，權(quán)重為各個因子的方差貢獻率與主成分累計方差貢獻率的比值，得到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價綜合模型如下：

F = 0.2226 × F1 + 0.2025 × F2 + 0.1945 × F3 + 0.1376 × F4 + 0.1228 × F5 + 0.1199 × F6

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟新時代的潮流，已逐漸被社會公眾所接受和認(rèn)同，要引導(dǎo)社會各界關(guān)注大學(xué)生，特別是高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動價值屬性的全新認(rèn)定。全社會應(yīng)該加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊和書籍等手段廣泛地宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，挖掘周邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，營造創(chuàng)業(yè)光榮的社會輿論氛圍；同時，要提倡對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包容理解，對成功的大學(xué)生固然要喝彩與支持，對失敗者更要給予安慰、寬容與理解，給予他們充分的成長空間，使全社會形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺。[8]

參考文獻：

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[8] 褚必海. 基于創(chuàng)業(yè)動機的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究[J]. 中國成人教育， 2016（18）： 93-95.

Abstract： Drawing on the relevant research results of domestic and foreign innovation and entrepreneurship environment， a questionnaire of basic indicators of innovation and entrepreneurship environment evaluation in higher vocational colleges was designed in this paper. The questionnaire also combines theoretical analysis and expert interviews. Software SPSS 19.0 was used for the questionnaire data validation. Six factors were concluded from the principal component analysis of innovation and entrepreneurship environment in higher vocational colleges： financing environment， higher education environment， policy implementing environment， social environment， family support environment and network marketing environment. The evaluation model of students' innovation and entrepreneurship environment in higher vocational college was constructed. Optimization countermeasures and suggestions were put forward based on the survey data of model validation analysis.

Key words： higher vocational college； innovation and entrepreneurship environment； evaluation index system；principal component analysis

[責(zé)任編輯 徐 晶]