基于教育生態觀的高職人才培養生態圈失衡與重構

李亞貴,馬青竹

摘 要：針對當前高職教育普遍存在的人才培養系統生態失衡問題，從教育生態觀的視角，系統分析了高職人才培養生態圈失衡現象，探討了以“培養目標個性化、學習領域多樣化、教育環境開放化、評價體系多元化”為特征、生態和諧的高職人才培養圈，提出了構建高職藥學類專業個性化人才培養體系的舉措。

關鍵詞：高職；人才培養系統；個性化人才培養；生態圈；藥學類專業；教育生態觀

基金項目：2014年湖南省教育科學規劃課題“基于學生個性發展的高職藥學類專業創新人才培養體系研究” （項目編號：XJK014CZY070）

作者簡介：李亞貴，男，副教授，主要研究方向為高職教育。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）06-0044-04

透過當前高職教育繁榮表象的背后，實則存在教育生態圈的種種失衡問題。受 “生存型”主流高職教育理念的束縛，教育過程程序化、教育內容崗位標準化，很少顧及受教育者的個體差異、興趣和個性潛能，人才培養同質化；強調知識和技能培養卻忽視作為一個完整的人還應該具有的非智力性因素培養，人才培養被“即用型”技能培養所綁架。教育生態觀是一種基于系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀下的教育觀，能為探索教育現象和問題提供具有生態效度的方法論[1]，李東航[2]、賀祖斌[3] 、李雅穎[4]等運用教育生態學原理，分別在整體、宏觀層面就高等職業學校的生態化發展、高等教育系統生態、專業建設生態進行了深入探究。從微觀層面上闡釋了高職現行人才培養生態圈失衡的種種教育現象及其成因、教育與整體生態環境之間的相互關系，為重新審視高職教育提供了新的視角。

一、高職人才培養生態圈失衡現象分析

（一）教育理念體系的生態失衡

受當今社會“階層固化”現象影響，主流社會往往將職業教育定義為一種生存型、低層次教育類型，高職學生自身認同度低迷，自入校時便在心靈上烙下了灰暗的陰影，發展信心和動力不足；高職學校往往在“生存型”教育理念支配下，急功近利，只重視即用型崗位能力的培養，放松了德育、體育、美育的培養，忽視了學生個體差異，葬送了學生個性化學習、全面發展的空間。由于高職學校對高職教育規律的研究和認識不夠，對“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育定位領悟不夠透徹，往往按照教育行政管理部門統一的標準、統一的教學內容、 “批量生產”出統一規格的人才，學生在人才培養過程中處于客體、被動、從屬地位，潛能的自由發揮與個性的發展受到壓抑，導致學生學風每況愈下，畢業生送入企業后，“人才、人材、人在、人災”魚龍混雜，不能滿足社會多元化人才的需求。在教育理念體系生態失衡、個性化教育缺失的背景下，高職畢業生不被用人單位認可實屬預料之中。

（二）教育資源環境的生態失衡

高職教育資源環境的生態失衡，阻礙了高職人才培養機制的創新。一方面，在教育規范上，一些職業教育管理制度從客觀上引導職業學校把“即用型”技能培養作為終極目標，部分省教育行政管理部門對高職學生常態化的技能抽測，倒逼高職院校按照統一性規范運行，被“即用型”技能培養所綁架，弱化了個性化人才培養模式改革的內驅力。近年來，高職院校雖然在教學方法手段等方面進行了不斷的改革創新，但對學生日益增長的個性化需求考慮不足，人才培養工作缺少特色和個性 ，呈現“千校一面”“千人一面 ”現象。[5]在教師職級評定上，“科研硬指標，教學軟指標”，糜滅了教師對個性化人才培養的激情；另一方面，在資源環境上，根據《2015年中國教育經費統計年鑒》的數據，高職教育的教育成本是普通高等教育成本的2.6倍[6]，然而，目前高職學校獲得的國家財政撥款份額仍然遠遠低于普通本科院校，與高職教育在規模上的半壁江山地位很不相稱。高職教育對資源的依賴度大，實訓基地建設、“雙師型”教師培養等費用都相當高，加之近年來高職招生規模持續擴張，規模與資源的矛盾日益突出，嚴重困擾著高職學校的發展，個性化教育的實施陷入表面化、口號化和局部化。

（三）社會環境上的生態失衡

隨著我國經濟增長方式的根本性轉變，服務于生產與管理一線的“高級藍領”社會需求量越來越大，然而，高職教育面臨的糟糕處境與其重要性并不相匹配。就國家社會而言，高職作為一種大眾化教育，錄取分數往往處于高考分數線的末端，高職院校的生源普遍理論基礎較差，相對于普通高等教育而言，處于弱勢地位；就家長而言，受傳統職業等級觀念的影響，視高職為“次等教育”，重普教輕職教；就學生而言，重“白領”輕“藍領”，將進入高職院校視為無奈的選擇；就用人單位而言，鄙薄職業教育，視高職畢業生為“夾生飯”，高職畢業生的社會認同度并沒有隨市場需求的增加而提高。[7]

二、維護高職教育生態圈平衡與協調的舉措

（一）構建符合受教育者個性化發展要求的培養目標定位

職業崗位是一個動態的概念，經濟社會發展對人才的需求是多樣化的，崗位能力的內涵也在不斷變化與豐富。按照教育生態觀的自然性原則[1]，只有教育理念符合經濟社會發展規律，才能更好地實現教育發展的總體目標，因此，人才培養應遵循教育生態規律，從“人人想成才、人人要成才、人人能成才”的教育生態平衡的高度[7]，淡化“生存型”教育色彩，重構人才培養目標定位，引導學生按照個性特點、社會價值定位，自發地走個性化成長道路，促進共性教育與個性化教育的協調發展。

（二）構建生態和諧的高職個性化人才培養體系

高職個性化人才培養體系是實現高職教育生態系統平衡的重要載體。按照教育生態觀的整體性原則[1]，探索與構建一個生態和諧的高職個性化人才培養體系，有利于保持教育生態圈的平衡與協調。回歸教育本真，讓每個學生共享人生出彩機會，這是生態和諧的高職人才培養體系的邏輯前提；充分尊重高職學生的個體差異性和獨特性，最大限度地發揮學生自身特長和潛能，滿足學生個性化發展的需要，使人才培養與社會多元化人才需求相適應，為喚醒高職教育社會認同提供支撐 ，這是生態和諧的高職人才培養體系的邏輯核心。[8]校企良性互融互動搭建專業通用技能實踐平臺、個性化科技實踐平臺、創新創業實踐平臺、雙師團隊培養平臺，能為高職個性化人才培養方案的成功實施提供有力的支撐，創新型個性化培養機制能為高職個性化人才培養工作提供保障；“全過程、全方位”“學?！髽I—社會”多元互動的高職個性化人才培養評價體系，將個性化人才的知識、技能、素質、個性化人才培養的資源條件以及教師教學活動納入督導評價體系，進行全方位的督導，實行通用技能與個性化技能評價相結合、過程和結果評價相結合；從學生入學到畢業就業進行全過程追蹤反饋，能為高職個性化人才培養工作提供強勁動力。高職個性化人才培養體系框架，具體如圖1所示。

課程體系是高職個性化人才培養體系的核心，其基本要素是基礎素質、專業基礎能力 、專業通用能力、個性化拓展能力課程群。以高職藥學類專業為例，可適度減少有機化學、無機及分析化學、藥物化學、生物化學等化學類課程學時數，合并重組生理學與藥理學，物理化學與藥劑學，增加臨床基礎等醫學類課程，以優化專業基礎能力課程群結構。打破學科邊界，開發跨專業學科融合、多元開放的隱性課程，構建廣告學、市場營銷及公共關系等醫藥營銷個性化拓展能力課程群；構建醫藥企業管理、人力資源管理、醫院藥房和社會零售藥店管理等藥事管理個性化技能課程群；構建心理學、社會醫學、藥學倫理學、人際溝通與交流等健康服務個性化技能課程群；構建臨床藥理、臨床藥物治療等藥房藥劑員崗位個性化技能課程群；構建經濟學、企業管理、創業管理、SYIB等“雙創” 型人才個性化拓展能力課程群。個性化拓展能力課程群建設的基礎工作是校企合作開發個性化技能實訓教材，為提供個性化人才培養提供保障。[9]

（三）構建與未來經濟社會發展適應的知識與技能學習領域

構建與未來經濟社會發展適應的知識與技能學習領域是維護高職教育生態圈平衡與協調的根本要求。應以尊重受教育者個性差異、個性需求、發掘個性潛能為核心邏輯，師生共同建構學習愿景，因材施教。應按照加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養的個性化人才培養思路[9]，打造“通用技能過硬、個性化技能凸顯、跨界能力強”的多樣化學習領域，實行選課制及分流培養，引導學生主動建構重組知識、能力、素質結構。以高職藥學類專業為例，可根據學生的興趣與特長，建立“導學制”，幫助學生確立個性化性發展方向，構建醫藥營銷、藥事管理、健康服務、藥房藥劑員崗位等知識與技能學習領域。實施“三段式”教學，即第一個學期，進行思想道德素質、身心素質、人文素質、職業素質等基礎素質課程教學；第二、第三兩個學期重點進行藥學類專業通用技能課程教學，達到藥學類專業通用技能職業鑒定的要求；第四、第五兩個學期根據學生個性化定位，分別進行藥品營銷、藥事管理、健康服務或藥房藥劑員等個性化能力隱性課程教學；最后一個學期進行個性化技能頂崗實踐。在我國高等教育從精英教育到大眾化教育轉變、高校招生規模持續擴大、畢業生就業形勢十分嚴峻的背景下，相當的畢業生需要自主創業，為自己找“出口”，許多學生希望在大學期間接受系統的創新創業教育，為畢業后的創業打下基礎。應摒棄“生存型”高職教育觀念，加強創新創業為著眼點的發展型教育，實現創新創業教育全覆蓋，以喚醒學生創業意識，激發創業激情。要整合校內外創新創業資源、創設開放式培養環境，開展創新創業全程指導、持續幫扶、一站式服務，引導學生開展創新創業實踐，實行彈性學制，允許學生自主調整學業進程，以孕育更多的創新創業型人才。

（四）構建“平臺+導師+服務”的生態化教育情境

生態思想的核心內容就是尊重生物的自然性，遵照自然規律處理和解決問題。在封閉的校園單獨地進行知識傳授或僅僅依靠校內有限的教學資源難以實現知識與現實技能的相互滲透，要借鑒、運用生態思想，以“產、學、研”結合為紐帶，以服務求支持，積極尋求并有效利用社會資源，構建“平臺+導師+服務”的生態化教育情境。以高職藥學類專業為例，可通過互利共贏的校企互動互融機制，構建藥品生產、藥品檢驗通用技能“工學結合”平臺、藥品營銷、藥品售后服務、藥學服務、藥事管理等個性化技能“大師工作室”和創新創業孵化平臺，推行“現代師徒制”個性化人才精準培育模式，從藥品生產、流通企業聘請一批藥品生產、藥品檢驗技術專家、執業藥師、藥品營銷能手、藥品售后服務、健康咨詢服務骨干、藥事管理精英或跨界創業成功人士兼任“大師工作室”導師，實現理論與現實的融通，同時，發揮教師、學生的主觀能動性。

三、結論

優化高職人才培養生態圈的著眼點在于追求整體和諧、培養學生終生學習能力和可持續發展的思想、意識、觀念及其能力，使學習者不斷地發展，以適應社會發展需要，其根本要求是實現知識與技能的有機融合、課堂與崗位體驗相結合、教師與師傅相結合、學生與員工相結合、作業與工作項目相結合、校內校外之間和諧互動。打鐵還需自身硬，解決高職教育生態圈失衡問題，喚醒高職教育的社會認同，關鍵在于高職教育自身辦學理念的轉變。

參考文獻：

[1] 諸文蔚，吳鼎福.教育生態學[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2] 李東航.論高等職業學校的生態位發展戰略[J].教育與職業，2013（6）：11-13.

[3] 賀祖斌.高等教育系統的生態學闡釋[J].黑龍江高教研究，2012（12）：1-4.

[4] 李雅穎.教育生態學視角下的商務英語專業建設的幾點思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014（2）：21-23.

[5] 王俊恒.從同質化到多樣化：高等教育發展的應然走向[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2012（9）：1-4.

[6] 楊近.我國高等職業教育資源配置現狀及優化對策[J].職業技術教育，2014（16）：51-54.

[7] 胡昌龍，周榮.提升高職教育社會認同度芻議[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013（5）：138-141.

[8] 周建松.高等職業教育的邏輯[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[9] 張寧.試論高校個性化教育模式改革的實現路徑[J].黑龍江高教研究，2012（7）：135-137.

Ecological Environment Unbalance and Reconstruction of Higher Vocational Talents Based on Educational Ecology View

——Taking Higher Vocational Pharmacy Specialty as an Example

LI Ya-gui1， MA Qing-zhu2

（1. Science and Technology Division，Shaoyang Polytechnic， Shaoyang 422004，China；2.Department of Bioengineering， Shaoyang 422004，China）

Abstract： Aiming at the current problems of ecological unbalance of the talent training system in higher vocational education， the paper， from the perspective of education ecology， analyzes the unbalanced phenomenon of talents training in the higher education ecosystem and explores ecologically harmonious high vocational talent training circle which has the following features including “personalization of training objectives， diversification of learning fields， the open education environment， and the diversification of evaluation system”. Besides， this paper puts forward the measures for building personalized personnel training system for higher vocational pharmacy specialty.

Key words： higher vocational education； talent cultivation system； personalized talent cultivation； ecosystem； pharmacy specialty； the perspective of education ecology

[責任編輯 秦 濤]