論在小學美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

朱顯波

摘要：在小學美術教學中，教師要順應教學改革的潮流，改變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的心理特點和認知特點出發(fā)進行教學設計，利用趣味性的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習積極性，讓他們通過積極思考獲得深刻的學習體驗，掌握扎實的美術基礎，并通過繪畫練習提高繪畫能力。

關鍵詞：小學美術；學習興趣；求異思維

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0202-01

1.抑揚頓挫的語言，是美術課堂充滿活力的保障

"言為心聲"，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的"舞臺"，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。小學生的興趣是停留在"喜歡"、"好玩"的單純層面上，老師應引導學生進行興趣引導，將學生的興趣層面提高，將熱情轉(zhuǎn)化為主動學習的動力。在激發(fā)學生興趣時應該不斷地鼓勵學生，給予學生信心，讓學生主動積極的參與到美術學習之中。老師可以運用生動活潑的教學形式，在輕松愉快地氛圍之中學習，敢于動手操作、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法，更富有創(chuàng)造力和個性化的發(fā)展。

2.設計創(chuàng)新教學過程，獲得良好效果

傳統(tǒng)的美術教學，老師注重書本教學和枯燥的知識講解，壓抑了學生的創(chuàng)造，老師應該改變教學方法，以學生多實踐、多動手為主，充分調(diào)動學生的探索能力和學習美術的欲望，發(fā)展綜合解決問題的能力。老師提供一個輕松愉快的氛圍，讓學生積極的參與到美術學習之中，培養(yǎng)特殊的情感體驗，在教學過程之中觀察學生對創(chuàng)新教學模式的感受和表現(xiàn)，將關注融入到教學過程之中，更好進行改進和調(diào)整教學模式，取得良好的效果。老師多與學生進行互動，比如老師在黑板上進行畫畫的事例，讓學生進行模仿畫，之后讓學生進行展示，鼓勵學生，讓學生得到鼓舞，得到自信更加主動地加入到美術學習之中。老師可以利用多媒體教學作為輔助教學，教學之中可以利用多媒體設備播放美術作品，生動的畫面和鮮亮的色彩可以很好的吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習美術的積極性。

3.運用直觀教學手段激發(fā)興趣，利用想象激發(fā)興趣

在教學中，根據(jù)小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設教學情境，把學生帶入良好的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣。例如講三年級上冊《魔幻的顏色》一課，內(nèi)容是認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調(diào)色練習。學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變得更漂亮了，這樣，學生在教師創(chuàng)設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習。這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望，又培養(yǎng)了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。想象是學生感興趣的啟發(fā)式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學習的積極性。學生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發(fā)他們的學習興趣。如在講《我設計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學生問我說："老師您怎么了？"我說："今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？"學生紛紛舉手要說，其中有一個學生說："可以設計一輛能飛起來的自行車就能過去了。"這樣一來學生一下就被設計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)美術技能，開闊視野

美術學習中需要觸感、觀察力、想象等結(jié)合，將線條、色彩、圖形等相結(jié)合成為技能。在美術教學過程之中應該以學生為主體，有目的的進行技能培養(yǎng)和訓練。圖畫是由圖案和色彩組合成的作品，老師應該以生動、趣味的方式引導學生認識色彩，豐富學生視覺，認識圖形，增加想象力的基礎空間，鼓勵學生自由發(fā)揮、創(chuàng)作。不要限制孩子的發(fā)揮，應給予學生一個輕松的氛圍去發(fā)揮能力，根據(jù)自己所想的進行創(chuàng)作，運用自己掌握的蠟筆、水彩筆等，全面調(diào)動自己的技巧去表達自己所想的和自己所喜愛的事物進行美術創(chuàng)作。老師可以設計課外實踐觀察課，讓學生在課外實踐之中更好的感受身邊的事物，為美術創(chuàng)作增加素材，豐富知識、經(jīng)驗。可以讓學生在校園草地、花園里觀察事物，學生用手去感受葉子的脈絡，臨摹葉子時可以有真實的感觸。觀察天空中飄動的云朵，云朵的形狀、變化，增加視覺上的真實感，而不再是書本上的固定云朵圖案的模仿。讓孩子在生活之中參與美術學習、感受美術之美，獲得美術學習帶來的快樂和獨特體驗，擺脫書本的限制，展開創(chuàng)作翅膀在美術世界之中遨游。

總之，美術教育對于學生的智力訓練和動手能力有實質(zhì)性的促進作用，在美術課堂之中，孩子可以體會到美術的快樂，通過畫畫表達自己的情感，美術教育不斷提高學生的美術創(chuàng)作能力和思維想象能力，讓學生在美術學習之中迸發(fā)創(chuàng)作的能力，成為全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]龐欣.小學美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.2006.