高中語文作業(yè)完成有效性的對策探討

邵艷敏

摘要：作業(yè)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分。與其他學(xué)科作業(yè)相比，高中語文作業(yè)與考試之間的聯(lián)系并不十分緊密，學(xué)生在完成高中語文作業(yè)時存在效率不高的問題。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給高中語文作業(yè)設(shè)計提出了的改革創(chuàng)新思路，教師在設(shè)計和安排作業(yè)時需要突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)作業(yè)完成的有效性。本文將分析和探討高中語文作業(yè)完成的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；語文作業(yè)；有效性

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0059-01

前言：在高中階段，學(xué)生需要完成各個學(xué)科的作業(yè)。高中語文學(xué)科注重考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)生難以迅速通過完成語文作業(yè)提升自己的語文成績，這就使得部分學(xué)生在完成語文作業(yè)時馬虎隨意、敷衍隨意，作業(yè)完成質(zhì)量和效率不高。在這種情況下，如何提高學(xué)生完成高中語文作業(yè)的有效性一直是高中語文教育工作者關(guān)注的重要課題。

1.高中語文作業(yè)中存在的問題

當(dāng)前高中語文作業(yè)設(shè)計和完成存在不少突出問題。學(xué)生希望能夠通過完成作業(yè)提升自己的學(xué)習(xí)成績，語文作業(yè)往往難于迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這一因素會逐漸影響學(xué)生完成作業(yè)的有效性。部分教師所布置的語文作業(yè)以抄寫為主，這種單一的作業(yè)形式會讓學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生厭煩抵觸心理，進(jìn)而對語文學(xué)科產(chǎn)生反感。同時，這種機(jī)械單一的作業(yè)形式與語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)相背離，不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。另外，教師在高中語文作業(yè)設(shè)計上處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容、要求、批改方式以及交作業(yè)的形式等。這種作業(yè)形式未能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，大部分學(xué)生將完成作業(yè)視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以消極被動的態(tài)度完成作業(yè)。受標(biāo)準(zhǔn)答案和答題范本的影響，部分學(xué)生在完成作業(yè)時常常沿用刻板的答題模式，影響了學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的提升和綜合能力的拓展。作業(yè)抄襲現(xiàn)象是影響作業(yè)完成有效性的有一個關(guān)鍵因素，造成學(xué)生作業(yè)抄襲的因素有很多，如作業(yè)難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師對作業(yè)的批改和評價情況也是影響作業(yè)有效性的重要因素，部分教師對語文作業(yè)未進(jìn)行及時批改或檢查方式過于隨意，使得學(xué)生在完成作業(yè)的認(rèn)真程度上大打折扣，教師若未對作業(yè)進(jìn)行及時的講解也將影響作業(yè)的有效性。

2.提升高中語文作業(yè)完成有效性的策略

2.1提高學(xué)生的主觀能動性。教師在設(shè)計高中語文作業(yè)時需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的主觀能動性。教師在設(shè)計作業(yè)時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，給學(xué)生提供可供選擇的語文作業(yè)形式，讓學(xué)生擁用自主選擇的權(quán)利。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式選擇適宜的語文作業(yè)，增加學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性。與此同時，學(xué)生可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)采取針對性訓(xùn)練，起到查缺補(bǔ)漏、鞏固復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生積極主動地完成語文作業(yè)，提高作業(yè)完成的有效性。主觀意識對個人行為有重大影響，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率。

2.2增加語文作業(yè)的趣味性。語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時可以采用多樣化的作業(yè)表現(xiàn)形式，增加語文作業(yè)的趣味性和豐富性，改變傳統(tǒng)以抄錄為主的學(xué)習(xí)模式。教師可以在班級內(nèi)舉行辯論、演講等活動，讓學(xué)生根據(jù)所給出的論點收集資料，整理匯總為自己的論據(jù)，讓學(xué)生在參加活動的過程中完成語文作業(yè)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適宜的作業(yè)形式，改變傳統(tǒng)機(jī)械單調(diào)的作業(yè)形式，做到寓教于樂，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生深化對語文學(xué)科的認(rèn)識和理解，從而增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。另外，教師可以教學(xué)需求適當(dāng)加入小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組活動中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升自己解決問題的能力。

2.3制定不同層次的語文作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，一刀切的作業(yè)形式難以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性設(shè)計不同層次的作業(yè)形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在設(shè)計作業(yè)時需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升學(xué)習(xí)語文的自信心和決心，采用階梯式的作業(yè)形式逐步提升學(xué)生的語文能力。對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教師需要采用難度適中的作業(yè)內(nèi)容，并適當(dāng)布置拔高題，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教可以對才有具有挑戰(zhàn)性的題目類型，增強(qiáng)學(xué)生的知識運用能力和語文鑒賞能力。為了增加作業(yè)完成的有效性，教師需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

總結(jié)：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入以及素質(zhì)教育的大力發(fā)展，相關(guān)教育學(xué)者們越來越關(guān)注作業(yè)完成的有效性。實現(xiàn)高中語文作業(yè)的有效性離不開教師與學(xué)生共同的努力，切實落實每一個環(huán)節(jié)。高中語文教學(xué)在設(shè)計作業(yè)時需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)要求，保證作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，增加作業(yè)的多樣性和豐富性。學(xué)生需要調(diào)整完成作業(yè)的態(tài)度，端正學(xué)習(xí)理念，從而增強(qiáng)作業(yè)完成的有效性，在完成作業(yè)的過程中逐步提升語文素養(yǎng)和綜合能力。

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