多媒體技術在特殊教育數學教學中的應用分析

趙春

摘要：伴隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛應用到課堂教學之中，有利于提升課堂教學質量，優化課堂教學條件。多媒體技術在特殊教育領域中的普及有利于提升教學質量，推動特殊教育的發展和完善。本文將分析和探討多媒體技術在特殊教育數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；特殊教育；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0119-01

前言：數學學科是特殊教育學校的重要教學內容，具有一定的抽象性和復雜性。在特殊教學數學教學中，教師可以利用多媒體技術將抽象復雜的理論知識變得形象具體，提高數學教學的趣味性，從而有效提高學生的學習效率。本文將結合多媒體信息技術在特殊教育數學教學中的應用現狀，分析和探討多媒體技術在數學教學中的應用。

1.多媒體信息技術在特殊教育數學教學中的應用現狀

多媒體信息技術被廣泛應用于教學領域，其在教育教學中的有效性得到了廣泛認可。然而，多媒體信息技術在特殊教育數學教學中的實際應用存在部分不足。首先，多媒體信息技術的應用方式趨于形式化。在特殊教育數學教學中，大部分數學教師認為學生擅長形象思維，在抽象思維上存在不足。數學教師在制作數學教學課件時過度重視課件的外部保障，忽視了應用課件的主要目的。過度絢麗的課件分散學生的注意力，影響學生的學習效果。其次，應用質量參差不齊。多媒體信息技術對數學教學具有積極影響。然而，部分特殊學校對教師制作的課件量有硬性規定，有些老師為了完成學校布置的任務量，在課件質量上有所放松，使得教學課件不能有效為課堂教學服務。除此之外，部分特殊教育數學教師在應用多媒體信息技術時并未真正發揮多媒體信息技術的作用，他們只是簡單的將書本上知識轉移到多媒體之上，并未結合學生的實際學習情況，教學方式和教學理念依舊沿用過去的。部分教師應用多媒體信息技術的能力存在不足，不知如何科學有效的利用多媒體信息技術。這些多媒體信息技術的應用方式不利于提高學生學習數學的興趣和提升數學教學質量。

2.多媒體信息技術在特殊教育數學教學中的應用措施

2.1優化數形結合的教學理念。數學知識具有一定的抽象性和復雜性，在傳統數學教學模式中，教師為了幫助學生理解相關知識點需要在黑板上手繪圖形。圖形能夠輔助學生理解抽象的知識點，然而手繪圖形難以給學生展示立體復雜的圖形，使得數學教學內容不夠直觀形象。而這種單一的圖形應用方式難以提高學生學習的積極主動性，喚起學生學習數學的興趣。接受特殊教育的學生在生理或心理上存在缺陷，特殊教育數學教師要根據學生的特殊性采用適宜的教學方法，幫助學生樹立學習數學的信心，鍛煉學生的社會適應能力。在學習平移、軸對稱等知識點時，教師可以利用多媒體信息技術讓學生直觀感受圖形的運用和變化，將抽象的理論知識形象化、具體化。多媒體信息技術能夠根據教學內容為學生展示出直觀形象的立體圖形，幫助學生理解抽象的知識點，提高教師的教學效率。

2.2創設適宜的課堂教學情境。多媒體信息技術能夠幫助接受特殊教育的學生理解相關知識點，提高學生的學習興趣。特殊教育數學教師不能過度依賴多媒體信息技術，要合理利用多媒體設施，從學生的實際學習情況出發，不斷完善和優化多媒體信息技術在特殊教育數學教學中的應用方式。教師要轉變傳統以教師為主的教學理念，不斷學習現代化的教學方式。特殊教育數學教師可以利用多媒體信息技術為學生創設適宜的教學情境，注重教學內容與其他學科之間的聯系，幫助學生理解和運用教學內容，提高學生學習的積極性，從而有效提升課堂教學質量。在幾何教學中，教師可以利用美術圖片引入本節課的教學內容，讓學生在賞析的過程中讓學生學習相關幾何知識。

2.3將抽象的數學知識直觀化。多媒體信息技術憑借現代化的科技手段給教育教學帶來了新的發展思路。多媒體信息技術具有傳統黑板沒有的教學優勢，教師可以利用多媒體設施繪制出精確形象的圖形，提高畫圖的效率和質量，幫助學生理解抽象的數學知識。在傳統課堂教學模式中，教師要需要手工繪制教學所需的圖形，然而黑板上繪制的平面圖形難以展示出圖形的動態變化，導致課堂教學效果難以達到理想狀態。特殊教育數學教師在教學時可以根據學生的學習情況，利用多媒體設施給學生展示圖形的運動和變化，將抽象的數學知識具體化。這種教學模式可以改變傳統以理論講解為主的教學模式，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，幫助學生解決抽象的數學問題。

3.總結

由于數學學科具有一定的抽象性和復雜性，部分接受特殊教育的學生在學習時存在一定的障礙。多媒體技術在特殊教育數學教學中的應用能夠豐富課堂教學方式，將抽象復雜的理論知識變得形象具體，從而有效降低學生學習的難度，提高學生學習的積極性。多媒體技術在特殊教育數學教學中的應用有利于提升課堂教學質量，推動特殊教育數學教學的進展。

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