淺談高中英語高效課堂的建構

吳春燕

摘要：為了適應新課改，為了生存與發展，我們必須走高效課堂之路。本文就我校課堂教學改革--高效課堂談起，結合教學實踐談論建構高中英語高效課堂之具體策略。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；建構

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0106-01

隨著新課程改革的持續深化和素質教育的大力推行，優化課堂結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務。通過多年的高中英語課堂教學實踐和觀摩，筆者認為，構建高中英語高效課堂，可從以下幾個方面入手：

1.要樹立以學生為主體的教學理念，重新認識教師的角色

眾所周知，在教育教學過程中，雖說教師的教學行為和學生的學習行為并存，但是，學生的學習行為是教學活動的目的性行為，它決定著教育教學的最終結果。因此，學生的主體行為必須始終處在教育教學的中心位置。在傳統的英語課堂中，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切。教師牽著學生走，學生圍著老師轉。在這種教學理念支配之下，學生處于從屬地位沒有學習的熱情，不能體現個性，更談不上學生創新精神和實踐能力的培養了。在新課程標準的理念下，教師要改變過去"一言堂"的教學模式，而要成為學生課堂活動的設計者和參與者。在英語課堂教學中要采用多種媒體協調課堂環境，創造一種輕松的氣氛。贊可夫說："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠'自由地呼吸'，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用"。愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態，有趣的語言環境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。

2.要以實踐為核心，著力培養學生合作探究的意識和能力

美國實用主義教育家杜威認為："學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。"這些觀點是探究發現法的思想基礎。布魯納的"發現學習"主要培養學習者的探究精神和創新能力。而探究創新教學模式的核心是探究，注重在學習過程中質疑問難，帶著問題去研究探討?！痘A教育課程改革綱要》明確指出："改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習。" 在進行教學時，教師應充分考慮學生的心理需求，按照學生的心理需求設計教學方案。創設新奇的、有藝術性和一定難度的問題情境，通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引發學生的探索熱情。這里，最主要的是學生的態度，要使學生渴望對問題有更多的了解，愿意對問題進行深入的探索。合作學習是現代學習和工作的顯著特點，也是新課標倡導的重要的學習方式之一。合作探究學習能為學生提供運用語言的學習方式和機會，能幫助學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交際能力。學生在合作討論中思維活躍，發言積極。合作學習不僅是一種很好的課堂組織教學的學習形式，更重要的是培養學生學會學習，重視合作精神的有效途徑。與此同時，在小組合作學習過程中，學生的非智力因素和情感因素得以開發和發展。如：對小組其他成員的責任意識；成員之間互相幫助，共同提高意識；在合作探究過程中的問題評價創新意識；維護集體的團結精神等。因此，教師要在課堂上根據學生現有的水平以及具體的教學情況靈活選用同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作學習等方式。教師要在教學的各個方面做好示范，并與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

3.利用多種教學方法，激發學生學習興趣

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它是構成語言交際能力的重要組成部分。教師應把快樂學習貫徹于語言技能的培訓之中，采取不同的教學方法，通過多種學生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。比如：學生在學習英語的初級階段可以采取圖片和實物的形式來學習單詞，教師可以通過用英語指導學生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓練學生聽力，通過學唱歌謠、歌曲、編對話來訓練學生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓練閱讀，培養興趣；高年級的學生則可以通過要求寫英語日記，來訓練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓練其語言的綜合運用能力。學生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學生背單詞，如果老師引導學生采取聯想記憶法、循環記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學生的學習效率，還可以激發學生的學習興趣。

4.及時鼓勵，增強學生學習自信

心理專家研究表面，人們是憑借別人對自己的反映做出自我判斷的，通俗一點也就是說："好孩子是夸出來的。"在高中英語課堂教學中，教師不僅要傳授知識，幫助學生尋找適合自己的學習方法，而且還要有意識地去發現、去尋找他們身上的閃光點、積極因素，并加以挖掘和引導，讓他們看到自身的價值，提高自我認同感和評價感。當他們取得成績時，不吝嗇表揚和贊賞，在全班面前給予肯定和鼓勵。這樣不僅能使他們在心理上產生快慰和成就感，而且還能增強他們的學習信心，激發進一步提高的內在動力；"人非圣賢，孰能無過"，當他們犯下錯誤時，不橫眉冷對，要認真分析，站在學生的角度去思考學生出現錯誤的原因，體諒學生，并用巧妙、委婉的語言，和藹、親切的態度，在肯定他們日常的成績和進步的同時，指出他們的錯誤，并提出期望。這樣，既能減輕學生的心理負擔，又能讓學生打心眼里接受教師的訓誡，認真改錯，避免觸發逆反心理。

總之，作為一名英語教師，必須探索出一系列行之有效的課堂教學策略，發揮教師的主導作用，主動地投入到教學工作中，不斷提升自身的素質，多關注學生的情感，注意英語教學的趣味性和多樣性，采取有效的教學方式和手段，爭取用最少的時間取得最理想的教學效果，努力構建高效的英語課堂。